如何在幼儿英语课堂中开展故事教学

世界上没有不爱听故事的孩子，故事是孩子认知世界的一扇窗口，它丰富奇特地想像和大胆的夸张深深地吸引着孩子。讲故事是对孩子进行早期教育和训练的一种非常好的形式，是开启智慧之门的一把钥匙。本文阐述了故事教学的理论依据以及在幼儿英语课堂中的具体作用，并结合案例描述了如何在幼儿英语课堂中开展故事教学。
　　一、前言
　　儿童故事就是用口语化的语言写出来的，适合儿童读、听、讲的，以叙述事件为主的、情节生动的故事。儿童期儿童正处于具体运思期，要依赖具体实物来帮助思考，还不能完全理解抽象的事理。而儿童故事特别是生活故事更是以儿童的生活、所见所闻等为故事题材，内容贴近儿童的日常生活，所以倍受孩子们的青睐。
　　二、英语故事教学的理论依据
　　（一）符合有效输入语言的原则
　　1、可理解性（Comprehensibility）
　　可理解的语言输入时语言习得的必备条件。故事特别有助于学习者的理解。听故事时，学生没有字字弄懂，也能理解意思。故事中的许多词语的重复出现既自然有令人愉快，语言方面的困难也随之迎刃而解。
　　2、趣味性和相关性（Interesting and relevant）
　　输入的语言材料既要有趣，又要与学习者的生活实际相联系，这样，学习者就可在不知不觉中轻松习得语言。故事能为孩子们学习和使用英语创设情境。而我国学生在国内学习英语，缺乏真实的语言情境。故事是来源于生活的，对于人们生活的记叙和描述，我们可以通过讲故事为语言学习创造情境。
　　3、非语法程序安排（Not grammatically sequenced）
　　语言习得的内容不必按照语法程序安排，因为儿童的认识能力和接触目的语的机会就各不相同，故事教学没有把白儿童禁锢在同一起跑线上。
　　4、足够的输入量（Input enough）
　　故事源于教材，又丰富了教材，使学习者的语言输入量达到i+1，保证了语言的输入量。
　　（二）儿童的心理特性和学习语言的特点：
　　1、边做边学（Learning by doing ）
　　2、意思先行（Going for meaning）
　　3、捡拾习得（Packing up chunks / formulaic language ）
　　4、创造性使用语言(Creative use of language)
　　5、富于想象力(Sense of imagination )
　　6、好玩好动的天性(Sense of fun and playfulness )
　　7、模仿能力强(Capacity to imitate)