如何引导孩子喜欢作文能写出好作文？

妙招1：如何丰富三年级以下孩子的词汇量？

如果你的孩子还小，9岁以前吧。下面这些建议希望你关注，说不定能帮助孩子养成对词语的关注，丰富孩子的词汇。

有意识地让孩子与很多人谈话。就算具有再多的语汇，如果不去使用，就无法变成自己的。不断对人重复使用，并记取新学习的语汇，进而把它变成属于自己的语汇。

任何事情都用话语来指示。当我们可以用手指指示孩子做什么事情时，尽量用准确的语言表示。例如：请你把房间地板上绿色的扫帚拿过来。而不是用手指指扫帚，说：“拿过来。”

边散步边聊天。例如“蓝色屋顶上那一家的墙上开的是什么花？”“你昨天做了一个什么梦，这么开心？”聊天过程中，父母可以再随意中休正孩子话语中错误的词汇。

玩词语游戏。例如词语接龙、句子接龙、亲子造句什么的都可以。

给孩子大声读书。读的时候，最好两人共同看着书，关键的句子，速度可以放慢，用语气的变化来强调，引起孩子的注意。

妙招2：家长用荧光笔帮助孩子划出好词好句

很多大人会要求孩子摘录好词好句。

这种要求完全是用“威权”的方式实施的。试想，你每读完一本书，都要摘录好词好句，是不是会影响到你读这本书的心情？

其实还有一种可能取得相似效果的替代的方法――把一些“好词好句”标注出来。

家长提前把书看一遍，然后把一些富有表现力的词句用记号笔标注出来，这样孩子在阅读的时候就会去关注。如果家长在孩子心目中的“地位”较高，并且孩子阅读前郑重地对孩子明示：我看过这本书，并且把好的词句划出来了，希望你也去关注，或许效果更好。

妙招3：读一遍，然后默写

什么是背临文章？就是事先看一遍文章（不能太长），然后就“默写”这篇文章，尽可能地用原文的词汇，实在想不起来了，就用自己的句子。

持续的练习，或许会培养起孩子对词汇的敏感。因为在阅读的过程中，我们很容易被作者原本的叙事方式所影响，在复述的过程中也容易凭“记忆”，用了相同的句式、词汇。

比如我听到的故事是“男孩送了女孩一束玫瑰，女孩感动极了。”

我在复述时当然不能这么简陋地写出来，初期的练习中，我可能就会写成：

“男孩赶忙在花店买了一束玫瑰，送给了女孩，女孩接过玫瑰，感动的流下了眼泪。”（真俗）。

妙招4：大声读出来

大声读的好处挺多。首先是帮助理解和记忆。小学生，或多或少还存在一些阅读困难，或者会念文字但是不怎么能理解。而朗声而读是一种调动耳、目、嘴、脑等各种感官的活跃的全身运动，可以帮助孩子加速理解，记忆也会更持久（据测算，默读时所需的记忆强度是朗读时的整整两倍）。

第二，客观上，大声读比默读，速度上明显降下来，词句在孩子脑海里停留的时间要长。这样的读，这样的听，会让孩子慢慢理解到粗读和细读是完全不一样的，会让孩子领会到怎样才能成为一个词汇丰富的读者。

其实除了大声读名家名篇，也可以大声读自己的文章。如果做得更到位一点，可以把自己写的文章朗读出来并录音，完了回放给自己听。

如果自己读起来都费劲，更别说读你文章的人感受如何了。这是一个反思的过程，能发现自己在写作文上的薄弱环节。坚持练习，孩子就能成为一个入门写手。

妙招5：成为孩子文章的“句子迷”

家长要成为孩子文章的“句子迷”。这种做法会让孩子主动提升自己文章的句子品味。家长看到孩子的作文本里有精彩的句子，要抓住各种机会表达对孩子的欣赏，和孩子分享。

比如，蒋老师就会视若珍宝般保存班上孩子写的好句子：

爸爸的朋友如果有一段时间没见我妈妈，问爸爸我妈妈的情况时，爸爸的回答是：“远远的，如果你看到一个球滚过来，那就是我老婆了。”

但是仅仅过了两个月，我就像是被吹足了气的“肥”气球，整个人都圆乎乎，胖墩墩的，用奶奶的话说，身上任何一个地方，用手一按，就是一个可以养鱼的小水塘。

妙招6：像作家一样阅读和写作

所谓像作家一样去阅读，就是我们在读一篇文章的时候，不但要弄清它“写什么”，更要了解是“怎样写”的，也可以思考“为什么写”。我们在阅读的时候，心里可以不断问这些问题：

1、他为什么要这样写？

2、他为什么要用这个词？

3、他的语言为什么这么吸引人？

4、他为什么把事情讲得那么清楚？

5、若也提供给我相应的材料，假如让我写篇文章，我将如何从所读文章中有所借鉴、有所创新？如何行文？

6、我能针对自己写作方面的薄弱环节，从中能有所领悟和吸收吗？――比如作者内心感受、选材风格、表现手法、语言特色。