《怎样教育学生热爱劳动》读后感

在《怎样教育学生热爱劳动》这篇文章中，苏霍姆林斯基通过自己的实际研究案例，告诉了我们应该怎样教育学生热爱劳动。我们也常在喊着“劳动最光荣”的口号，可是不管我们怎么喊，即使扯破嗓子，就能使学生真正的爱上劳动吗？学校里偶尔的打扫打扫卫生、弯腰捡一下纸片就叫劳动吗？忽然间才发现，劳动离我们的学生是那么的遥远。 我感觉苏霍姆林斯基和孩子们做的事情已经不完全是劳动本身了，他们在劳动中研究，在劳动中享受快乐，而不断地让孩子享受到劳动带来的快乐正是让他们热爱劳动的源泉。孩子们在老师的督促下挖土、植树，为了完成任务的劳动，这能给他们带来欢乐了吗？相反，也许这样只会使得他们感到劳动是一种枯燥而辛苦的事情，根本谈不上喜欢、热爱了，能不讨厌和鄙视就很难得了。 的确，要回答“像拾粪这样的劳动，难道也能让人热爱吗？”这个问题似乎真的不是一件简单的事，而这个问题却是必须要做出回答的。怎样才能培养学生对劳动的热爱？苏霍姆林斯基在摸索中寻找着答案。他以种植葡萄园的故事向我们逐渐展示了这一过程，让我们来看看他和孩子们都做了什么：带领孩子们挖土、施肥、植树-----长出树叶、结出果实-----习惯了以后兴趣减退-----葡萄烟熏追肥-----反常的现象让学生鼓舞-----嫁接实验------根部长得更深实验-----栽培100株抗寒的葡萄-----让深处的根长得更壮实-----葡萄嫁接到别的植物上-----土壤培养出有大量微生物的肥料并种植小麦-----小麦增产显著-----孩子们幻想为每种农作物发明专用肥-----跟粪堆打交道成了有趣的、迷人的事情！我们可以看出：只有当研究和探索伴随着劳动的过程时，才能产生幸福和快乐的感情，只有在这个基础上，学生才可能真正的热爱劳动。 显然，热爱劳动远不是只在纸上写出来的，也不是只在嘴上说出来的，而是在享受研究劳动带来的快乐的过程中慢慢培养起来的。正如苏霍姆林斯基所说：真正幸福的根源何在呢？就在于创造，在于创造性的劳动。生活的真正幸福，是在劳动中，在人类活动的其他领域中享受心爱的创造性活动。 忽然间又觉得，我们的教育改革似乎还有更多的事情要做，好象远不是只把“课程改革”搞得轰轰烈烈这么简单。