如何利用主题墙饰与幼儿互动

一、重视幼儿的想法，鼓励幼儿参与主题墙的创设。
洛利斯·马拉古兹提到：“孩子有一百种语言，一百双手，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界，等着孩子们去发掘，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。”可见，孩子有创造的能力，只要我们给予正确的引导。
教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，从幼儿的兴趣和需要出发，组织幼儿一起设计、制作墙饰。这样既满足了幼儿的意愿，又逐步培养了幼儿的参与意识。
（1）首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。在每次产生一个新的主题墙饰之前，我都会组织幼儿开展一个“设计墙饰”的辩论会。例如：在进行“亲亲热热一家人”主题辩论会时，我们的争议焦点聚集在了“用什么方式、形式”来做背景？经过激烈的讨论，大家一致同意用一颗大大的爱心作为背景，在旁边贴上小朋友剪的小爱心。并每人在爱心上画上自己的头像。表示“大家相亲相爱在一起”。因为这是孩子们自己的意愿产生，他们个个都很认真的画出自己的头像，并剪下来张贴在“小爱心”上。看着自己的作品，孩子们不禁拍起手来。事实证明：这种辩论会越来越受到孩子们的欢迎。他们在活动中畅所欲言。不仅坚持自己的观点，还会倾听同伴的发言，并对发言人得意见提出争议或评价。孩子们既体会到了成功的喜悦，也意识到了作为班集体一员的快乐。
（2）其次，将创设环境的过程作为幼儿的学习过程。经过与幼儿讨论决定了墙饰内容后，教师应和幼儿一起设计、准备材料和制作。幼儿能想的让幼儿去想，幼儿能做的让幼儿去做。例如：在开展“鸟的世界”主题活动前，教师先向幼儿透露了主题的内容，并给予他们发挥的空间，鼓励他们大胆参与，收集资料。有的孩子说：“我家有好多关于鸟的书本，我可以带来，大家一起看。”有的说：“我回家叫妈妈上网帮我查查鸟的故事。”还有的孩子说：“我们可以画各种各样的鸟，还可以用手工纸折小鸟。”就这样大伙儿你一言我一句地讨论着。在这过程中，幼儿根据需要，通过想、问、看、做等多种手段去获得有关的信息，通过多种途径去获取需要的材料。教师充分地调动了幼儿的积极性，幼儿不仅发展了设计能力、与人交往的能力和语言表达能力，而且发展了探究解决问题的能力和获取信息的能力。
二、重视幼儿的权利，人人参与主题墙的布置。
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“尊重幼儿，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”而在实际活动中，有的教师为了应付检查，往往只让部分动手能力强的孩子参加布置。绘画与手工制作较差的幼儿的作品很难有机会上墙。教师的这一举措，从不同程度上打击了幼儿的积极性，伤害了幼儿的自尊心。主题墙饰的集体参与性是最重要的评价标准。所以，我在布置主题墙饰时，非常注重每个孩子的参与性。例如：我们在布置“可爱的动物”主题墙时，孩子们有的说：“画各种各样的动物。”有的说：“拿牙膏盒做汽车。”还有的说：“贴手拉手的小朋友。”……最后，能力强的孩子画了各种动物；能力中等的孩子用牙膏盒制作汽车；能力弱的孩子剪贴手拉手的小朋友。在整个参与过程中，孩子们的兴趣始终是浓厚的。他们个个都认为自己很能干。这样，不仅充分调动了幼儿参与的积极性，而且增强了幼儿的自信心。
三、重视幼儿的交流，发挥主题墙的教育价值。
当采用孩子们的作品布置完主题墙饰后，很多老师就认为完事了。其实不然，我想：既然主题墙饰是孩子们创造的，那就应该将活动继续延伸下去。让他们更深一步的理解墙饰所蕴含的意义，尽量发挥出主题墙饰的教育功能。如：《快乐的节日》这面墙饰，张贴了孩子们收集的有关节日的图片，如“三八节”、“儿童节”、“国庆节”，还有幼儿在节日里外出游玩时拍的照片，以及家园调查表等等。在平时的留心观察中，我发现总有三五成群的孩子围在墙饰边，指指点点。有的幼儿指着照片在向同伴介绍游玩趣事，有的在比较谁画的画最漂亮。由此，我觉得这正是一个绝好的发展幼儿语言的契机。于是，在每次主题墙饰完毕后，我都会经常组织幼儿谈论“主题墙饰中的故事”。并定期带着孩子们去欣赏其他班的墙饰，引导他们做些简单的评价，积累再次设计的经验，为下一个主题墙饰的开展打下基础。这面墙饰，发挥了它应有的教育功能，更好地促进了幼儿的发展。
孩子成了主题墙饰的主人，作为“支持者”的教师，则应该更多地考虑如何将主题墙布置得既美观又有特色。
首先，色彩的巧妙运用，先声夺人。
色彩是千变万化的，协调的色彩，合理的色彩搭配，有利于确保主题墙饰的整体美感。如“欢欢喜喜过大年”、“热闹的元宵节”、“祖国妈妈生日快乐”等节日主题，色彩的运用以红色为主，来表现热烈的气氛。背景则可以大胆地用黑色或深蓝色等冷色调搭配，进一步突现民俗特色，体现节日气氛。
其次，图文的合理布局，彰显个性。
如果说色彩的巧妙运用是为了达到先声夺人的目的，那么，墙饰的构图也是不容忽视的关键点，因为只有将文字、图片、色彩等进行了点、线、面合理的布局后，墙饰才会得到一个意新、形美的最佳展现。那么，墙饰的构图需要关注哪些方面呢？
1.趣味性。如图片的排列上依托于某种外形（图形、动植物）等等。使墙饰所要传达的信息如虎添翼，起到了画龙点睛的作用，从而更吸引人，打动人。
2.独特性。教师在墙饰设计中要敢于思考，敢于别出心裁，多一点独特的创意，才能让主题墙获得孩子更多的关注。如主题墙饰“我爱我家”，教师可以把背景设计一幢房子，把幼儿从家中带来全家福照片，剪贴成各种造型来装饰房子，鼓励幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中，介绍自己的家人。
3.层次性。主题墙的布置不是一气呵成，只讲表现形式而忽略内容，或只求内容而缺乏艺术表现，都是不成功的。主题墙创设的过程应是随着主题课程的开展而不断丰富的。如“奇妙的身体”主题墙饰，第一次布置是根据教学活动《我的身体本领大》，展示了幼儿收集的有关身体各部分的图片，以及幼儿和家长一起完成的调查表；以后，则将幼儿在《我喜欢的运动》、《木偶娃娃》等活动中的美术、手工作品陆续进行展示。这样的墙饰布置，是一个循序渐进的过程。它既体现了主题的发展，又强化整体布局，体现了形势与内容合理的统一。