在英语教学中如何引导学生主动学习

学生创新能力的培养，主要体现在学生主动学习能力的培养。但从现在学生学习英语情况看，学生学不得法，花费不少的时间和精力，效果却没有显著提高。要改变目前学生学习英语的状态，英语课堂教学中，教师必须更新观念，转变角色，培养学生积极主动的动力，才能达到“减负增效”的效果，从而大面积提高课堂教学质量。

一、兴趣是培养学生主动学习的第一要素 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能有动力，愿意去学习，才能在学习中体会到学习是一种享受，一种需求；才能学会学习，并在学习中发现无穷的乐趣。如何使学生对英语产生一种浓厚的兴趣呢？笔者认为，教师要在课堂教学中，因地制宜地结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景，激发学生学习英语的兴趣。可利用课前三、五分钟的热身时间，时以美妙的歌曲做伴奏，时以安排学生上台讲有趣的英语故事、笑话等来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的趣事轶闻，体味一种亲切自然的感觉，在不知不觉中激起学生学习英语的好奇心。也可以利用实物、图片、简笔画、动作表演等直观、生动地进行课堂教学。再者利用录像、录音、投影片、VCD等电化手段帮助学生突破重、难点，从而摆脱传统英语课堂的“匠气”和“死气”，增添课堂的“生气”和“灵气”。

二、激发学生学习的欲望，让学生体验成就感 成就感是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新发展的一种内在动力。教师可以利用课堂教学一切活动机会，给学生创造出体验成功的机会，提高学生主动学习的积极性、自觉性和主动性。如在课堂教学中营造出一种轻松、和谐的教学氛围，就会带动学生在轻松愉快的气氛中接受知识。其次，教师可以通过各种方式设疑、质疑，来开发不同层次的学生学习主动性，不失时机地激励、表扬学生。如用： good, great, wonder, clever, excellent 等言语。再者，教师要善于发现学生身上的闪光点，尊重和关心爱护学生，建立起一种良好的师生关系，在潜移默化的过程中帮助学生建立起自觉、主动的学习习惯。

三、培养学生课前预习的良好习惯，是实施学生主动学习的先决条件 学生目前预习环节存在着盲目性、随意性、无目的性，不知道如何预习。教师必须指导好学生预习，做好预习工作。课前预习是听好课的前提、基础，也是培养学生自主学习的有效方式、先决条件。预习主要对新内容进行总体把握，不必看得过细、具体。否则，听课就会失去新鲜感。而目前，在英语课堂上所反映出来是：大部分学生跟不上教师的思路，学起来感到吃力。其原因一是没有把握好预习环节--对基础知识和技能的掌握；二是上课时听课的盲目性、随意性和新知识点的陌生性。显然，处于这种学习状态下学习效果当然不佳。因此，只有搞好预习才能增强听课的目的性、针对性，才能把握新课的重难点，达到预习目的。教师在平时课堂教学中逐步渗透预习方法指导。

四、激发学习情绪，实现角色转换，提高课堂教学质量 学生在课堂的表现直接关系到他们的学习效果，课堂上，学生不仅能听到老师对知识的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解，通过课堂练习可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。激发学生在课内高涨的学习情绪，实现角色转换，促进学生主动学习，策略如下：

1、活跃课堂气氛，加强双边活动，摈弃传统一言堂、满堂灌、独角戏的做法，教师要更新观念，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，培养学生听、说、读、写的综合能力，用符合学生能力水平的英语，配合手势、感情、动作进行教学，善于利用实物、录音、电脑、动作表演以及语言等创设情景，使学生听课精神振作、思路开阔。

2、教师有意识地就某个知识点出现讲解错误，目的是引导学生的注意和思考，让学生主动说出来，再给予纠正。这样可以增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生学习主体的作用。

3、对有见解的、精彩的回答要及时给予表扬，在学生讨论问题时，老师要及时给予引导，鼓励学生积极参与教学活动，发挥主体作用。