浅谈陶行知生活力教育

1.“生活力”教育的起源

“生活力”原本是一个植物学里的概念，是指植物在一定的自然条件下的生存和持续的能力。

对于我们人类来说，“生活力”就是我们生存所必须的能力。

著名教育家、思想家陶行知先生非常重视生活力教育。他列出了七十种生活力，生活力教育也是行知理论的重要的组成部分。

他提出 “教育应当培植生活力，使学生向上长”，他主张，学校教育最重要的不是灌输知识，不是考试成绩，而是实实在在的生活的能力，是造就具有生活能力的学生。

通过生活力教育帮助每个学生具有艺术的头脑、强健的体魄、征服自然、改造社会的精神。是学生的生活力更加润泽、更加丰富、更加强健。

2.生活力教育的最终目的。

一部电影《小花的味噌汤》中，一位年轻妈妈得了乳腺癌，她得知自己不久将离开人世。于是在日常生活中对年仅4岁的小花进行了以生活和生存为重点的训练，教会她照顾自己和爸爸。这也是妈妈最后留给她最大的财富！

其实小花妈妈做的这些都属于一种“生活力”的教育。 一个人如果能够生活自理、能够很好的照顾身边的人、能够在亲人离开以后很好的去面对生活，那么他的未来一定也会获得幸福。

所以生活力教育不仅能培养孩子的生存能力，最终也培养了孩子们获得幸福生活的能力。

3.如何培养孩子的生活力

《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域里生活习惯与生活能力篇中对幼儿有要求：①具有良好的生活与卫生习惯。②具有基本的生活自理能力。

生活力需要从小培养。幼儿教育非小学化，从家务劳动、创造性玩耍中对幼儿进行教育。

简单的动手能力：剥鸡蛋、穿衣洗漱等，让孩子为自己要做的事负起责任。

基本的整理习惯：将看完的玩具图书分类放回，整理自己的书桌、衣服、小床等。

与人打交道、社交的能力：很多专家讨论‘生活力’范畴的时候，强烈建议把社交力囊括进来，未来工作生活当中，如果一个人的社交力强，许多问题便能迎刃而解。

最后是创造性玩耍：游戏过程中想象力丰富，一个有创造思维的孩子一定比一个死记硬背孩子的未来更有潜力。

比如做家务就是培养孩子生活力的重要形式之一。 哈佛大学曾做过一项调查，发现：做家务的孩子比不做家务的孩子，长大后获得高薪工作可能性高4倍，失业率少15倍。

不做家务的孩子生活适应能力差，长大后易造成性格孤僻等问题。

起初为了增强宝贝的自信心可以从简单的劳动入手，逐渐地根据宝贝的能力给予有一点挑战难度的任务。例如：“2岁可以鼓励宝贝收拾玩具”“3岁鼓励宝贝自己穿袜子穿鞋子”“4岁自己洗衣服”“5岁可以自己刷洗鱼缸”“6岁可以学着煮饭”等等。

在培养孩子生活力的过程中， 家长首先要示范并清楚地告知孩子做这些事情的方法。再次就是放手且放心的让孩子通过尝试获得相应的经验，孩子也会学会承担后果并在下一次的尝试中调整自己的行为。

最后家长们一定要学会“允许、持续”， 允许孩子失败，接受孩子失败而带来的后果；持续鼓励孩子不断尝试。 这才是父母的职责，也是让孩子学会相信自己的最正确的方式。

4.生活力教育符合国家人才培育方针。

2022年2月11日国家教育部颁发了《幼儿园保育教育评估指南》。在《指南》指导思想中，我们能看到这次将“立德树人”的品德启蒙列为重中之重。品德教育又将“五育”（德智体美劳）和“五爱”（爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国）提到教育目标之中。

生活力教育符合《评估指南》的人才培育目标，是陶行知先生口中的“活教育”。

生活力教育既可以促进孩子 德智体美劳全面发展 ，又可以促进孩子成为 会赚钱会交际，还会帮父母倒茶捶背 的生活人。

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