如何培养学生的个性发展

培养学生的个性发展的方法如下：

创设生动的情境——张扬个性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。所以说， 兴趣来自对实际生活的体验，它是开启一切智慧之门的金钥匙。同样，学生在学习上有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会变被动学习为主动学习。活泼好动是孩子的天性，我就抓住了他们这一特点开展教学。在三年级时，学生刚刚接触较复杂的应用题，为了使 他们更好地理解各数量间的关系，掌握解题计算方法，我会经常性的把例题进行再创造。比如：我把例题改编成学生喜闻乐见的童话 故事，活动场面，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。在教学小 数应用题时，我把教室当作商店，商品是学生自带的，每件商品标上合适的价格。这时，学生进行自由购物，“顾客”与“售货员” 互相核算价钱。经过自主学习，合作探究，他们能采用不同的方法 进行计算。这样，学生由原来坐在桌前学习的教学模式变为走下座位自由 活动的场面。让学生在快乐中学，在竞争中练。这不仅使学生在愉悦的氛围中接受了知识，掌握了学习方法，更激发了学生的灵性，张扬了个性。

挖掘学生的潜能——尊重个性

素质教育说到底就是“尊重个性，发展个性”的教育。对于有“棱角”的孩子，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们充分了解 和尊重他们的个性。我刚被调陵禅含到一所小学不久，班级就有一位同学 做出了让人啼笑皆非的事情。这名同学叫王涛，有一次，他因为自己不愿上学就自作主张给全班同学放了一天假。你看，就这样一个孩子，他能愿意学习吗？所以，不完成作业对于他来说，那简直就是家常便饭。

我想，作为一名教育工作者，我们要及时发现和挖掘他们的内 在潜力。

于是，我冷静头脑，先慢慢地了解他，经过一段时间的观察，我发现他除了不爱学习以外，优点还不少：帮助值日生扫地， 主动管理班级卫生……..我想，何不抓住他的闪光点来转变他的学 习态度呢？这时，我主动让他管理班级，这样拉近了我与他的距离，并经常与他谈心，让他对学习产生兴趣。他慢慢地开始改变了：上课认真听讲了，每天也能按时完成作业，学习成绩逐步上升，经过 一学期的努力，在期末考试中，他由原来的双科 60 分以下上升到平均成绩 68.8 分。在五年级上学期期末检测中，语数外三科平均97 分。在去年七月份，他在全镇以优异的成绩考入了一所理想的中学。

可见，尊重学生的人格，尊重学生的个别差异就是对尺笑学生潜能的尊重，这样才能使学生处于主体地位，发挥其主动性，积极性。

开展针对性活动——培养个性

每一个学生或多或少都有自己的兴趣和特长，我们应该积极为这些学生开辟创造性的学习途径，为他们提供表现自我的机会。我 所带的一个班在低年级时总有几名同学对学习不感兴趣，经我认真分析和我平日的观察，我知道他们不但不是所谓的笨孩子，而且在 他们身上存在不同的一技之长。这时，我就决定在班级举行一项活 动，主题定为“开心转转转”。把全班同学分为三组，用他们平时 喜欢做的游戏“石头、剪子、布”作为每组的代名词，活动内容主 要来源于书本知识，其中掺杂一些时事政治、生活小常识以及学生 的特长展示。每一次活动都要评出获胜组，强烈的好胜心促使他们

不断的努力。

从那以后，学生上课注意力集中了，有不会的问题能主动向别人请教，他们的学习成绩不但提高了，而且他们有了展现自我的欲望，因而学生的个性得到了健康发展。所以，每位教师必须善于“不拘一格看学生”，善于发袭尺现学生个性、特长，做新时代的“伯乐”。

放飞学生的思维——发展个性

个人的创造精神是人的个性的核心。创造精神是追求、探索负 责人的、理智的自主。鼓励这种自主便鼓励了个性的发展，抑制了这种自主就阻碍了个性的发展。也就是说，在教学活动中，我们要真正让学生做学习的主人，多给他们一些自由发挥的时间和空间。 我在教学绘本阅读欣赏《想吃苹果的鼠小弟》一课时，我不失时机地抓住每一幅图，让学生大胆的猜测、想象故事情节，学生的推理有的和故事不谋而合，有的却大相径庭，但结果并不重要，重要的 是在整个过程中，他们能独立思考、标新立异，敢于发表自己独到 的见解，课堂气氛宽松而活跃，每一个学生的个性得到了发展。学 生具有创造力的精神得到了培养。

让保尔曾说“没有个性，人类的伟大就不存在了”，所以，我们绝不能抹杀孩子的个性，那样我们就会成为人类的罪魁祸首。所 以，我们要从新课程的核心理念出发，着眼于学生的个性差异，发挥每个学生的主体性、创造性，使教育成为人人成功、个个发展的 教育；使学生成为富有个性，又不乏创造力的符合社会需要、时代 需要的新型人才。