《让学生做自己的老师―名师讲述如何提升学生自主学习能力》

学习心得 当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进，在这场深刻又艰苦的教育改革中，作为“文明传承者”的教师更要与时俱进，刻苦钻研，奋发进取，尽快提升自身素质和能力，而大型系列教育丛书-《名师工程》在总结名师的创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，切实推动从教者职业素养提升等方面不失为一套好书。暑假，校长向我推荐了其中的一本，读来很有感触，自觉受益匪浅。现在结合实际教学，把自己的心得体会总结如下: 一、在积极参与教学中提升学生自主学习的能力 我在平常教学中常常抱怨:“我都讲了好几遍了，你们怎么还是记不住?我反复强调了多次，怎么考试时还是犯同样的错?”从心理学的角度来看，知识对学生是否具有个人意义，是知识能否保持的决定因素。学生学习那么多知识为什么很快就被遗忘了?这是由于它与学习者的"自我体验"无关，与体验无关的知识便无意义。该书要求教师充分认识学生在教学中的主体地位，要求教师确立“心中有学生”的思想，在教学过程中明确学生是教学的中心，教师的职责在于“引路”，“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，给学生创设一个真正自主学习的情境。比如:用设置疑问、互动、竞赛、游戏、故事衔接、生活链接等提高学生自主学习的兴趣，使学生积极参与教学，让学生动起来，让学生多发言、多动脑、多动手，从而提高自主学习的能力。 二、在争论、协作、探究中不断提升学生自主的学习能力。 以前，我教学的过程就是执行教案的过程。期望的是学生按教案设想做出回答。这样教学严重地阻碍了学生思维的发展，扼制了学生学习的积极性、主动性。自主学习要求通过课堂讨论，变信息的单项传递为立体传递，促进信息渠道畅通，活跃课堂气氛，形成师生之间、生生之间的自由探讨和热烈争论。 首先，从形式上入手。五、六个人围坐在一起，为生生交流提供空间上的便利。在此基础上，有意识地培训小组长，通过他们去引导、鼓励平时很少发言的同学参与小组合作学习，树立“能学好”的信心。 其次，从本质上体现。努力使自己成为学习的参与者、指导者，将课堂的时间尽可能地留给学生学习、讨论，有时甚至是争论、辩论。 三、在质疑问难中不断提升学生自主学习的能力 著名物理学家杨振宁博士曾说，和外国留学生相比，中国留学生的成绩毫不逊色，但胆子比较小，“老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做”。仅仅是胆子小吗?我觉得这与学生成长的环境有很大关系:从小学，甚至从幼儿园开始，我们的学生就“习惯”于接受，是我们人为地剥夺了他们独立思考、自主学习、自主发展的权利。 教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，培养学生敢问，好问，善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题，解决问题。上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作，自主学习。发挥学生的主体作用。达到共同提高的效果。 四、在反思中不断提升学生自主学习的能力。 好的学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。教师要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展。同时要教给学生怎样不断地反思:怎样学习?怎样做的更好?不断总结经验和教训，在反思中提升自主学习的能力。