案例：李老师在初中物理“电路”一课的教学中，讲述并联电路和串联电路的概念后，展示了两个电路图，引导学生进行讨论...

（1）初中生的认知能力还是以形象思维为主，对电流这种抽象的物理概念难以理解，因此老师在讲课时，更多的是需要形象化，并且注重培养学生的抽象思维能力。
（2）李老师在教学过程中对本节课的所学内容做了巩固练习，这样有助于学生在课堂上掌握本节课知识，这是符合课改理念的。但是也存在一些问题：对于学生小兰的回答，老师的处理方式太过随意，这是对学生学习掌握情况的不重视，其实这就是其这节课的教学反思部分。小兰有这个问题，再结合初中生的认知特点，应该有一部分学生都没有理解这节课的内容。所以老师应该单独或者集中给予讲解，帮助学生解决疑惑。针对这个概念，老师应该举更形象的例子帮助学生理解。例如：可以结合水流的例子来讲解串联、并联电路，这样学生更容易理解。
（3）可以通过多媒体给出两幅关于水流的图片，一幅是一个源头的水通过一条河流直通到大海，另一幅图是一个源头的水通过多个支流最后通向同一个大海，然后把源头比作我们电源的正极，大海是电源的负极，像这样从源头到大海只有一个支流的情况就是串联电路，如果是有多个分流就是并联电路。同学在遇到判断电路问题时，就可以采取这样的思路来判断。这样讲的话，有利于学生理解，尤其是那些基础比较差的学生。