读懂学生什么? 怎样读懂学生?

读懂学生,即了解学生。在课堂教学的过程中,教师应具备了解学生的意识和能力。在了解学生的基础上,才能对教学预案是否符合学生实际做出判断,并及时进行必要的调整;在了解学生的基础上,才能与学生展开深度互动,有的放矢地促进教学与学生的发展。了解学生,主要了解学生的学习过程。在教师心目中,学生不应该是抽象的,而是具体的,生动的;有的很聪明,有的不太聪明;有的好奇,有的懒惰。每个学生都是有尊严的、独特的生命个体。弗赖登塔尔强调数学是一种活动,数学学习过程应当是有指导的再创造。数学再创造是有各种水平的,教师不仅要指导学生从事与其水平相适应的再创造活动,而且还要指导他们在较高水平中对较低水平的活动进行反思,实现水平提高的跳跃。聪明的、好奇的孩子不希望别人告诉他应该做什么,他们乐于创造自己的数学,但那些不太聪明的、懒惰的孩子却喜欢被指导。弗赖登塔尔认为,不太聪明的、懒惰的孩子也能在别人——成年人或他们的同龄人的帮助和指导下进行数学的再创造。如果我们相信有指导的再创造是重要的教学原理,那么在这样的数学课堂上要了解学生什么呢?又怎样去了解呢?下面结合两个案例具体地讨论这个话题。