聆听了本次讲座您有什么收获

12月8日，我有幸参加了在锦江剧院举行的曹萍老师的名为《成功的家庭教育，培养成功的孩子》的专题讲座。说实话，在听讲座以前，我也就是报着姑且听之的态度去的，但是曹萍老师以她生动而且细致的讲述，让我感觉蒙在自己头上的那层纱被人掀开了，一种豁然开朗的感觉悠然而生。
我专注地听完了整场讲座，许多困扰我很久的问题都有了思路，虽然现在还没有完全解决，但是已经有了脉络可循，比起自己在迷茫中探索，已经不可同日而语了。
整场讲座都是围绕着“家长如何有效的表达自己对于儿童的关爱”这样一个主题来进行的，用曹萍老师的话说就是“用孩子能接受的方式来表达爱”。讲座分为上下两个半场，上半场的话题是如何让孩子接受或者感受到你的爱，下半场的话题是如何让你的爱为孩子的成长提供支持。
一、如何让孩子接受或者感受到你的爱。这个话题本身就是一个值得所有家长都认真思考的问题。“世间爹妈情最真，泪血溶入儿女身。殚竭心力终为子，可怜天下父母心！”，虽然我很讨厌慈禧这个人，但是她的这首祝寿诗道出了天下所有父母的心声。父母对于自己孩子的关爱是真心实意的，但是父母的付出却不一定就能够收到预期的效果，那是因为孩子没有感受到父母的心，没有意识到父母平时的作为都是在爱自己，所以他们坚持自己的做法而不会有改变。
曹萍老师对于这个问题给出的答案是八个字：温暖、舒服、少言、正向。
1. 何为温暖，就是要让孩子感受到家的温暖，不仅仅是物质上的温暖，还包括心灵的温暖。生命的铁三角，指的是“父、母、孩子”在心灵层面形成的稳固三角关系，给予一个人爱的能力和饱满的幸福。从母亲身上学习爱、从父亲身上感受力量，父母同等重要，不可或缺。在孩子成长的过程中，对父母的爱，是一种天生的渴望和需求，爸爸，妈妈，对于孩子同等重要。但决定铁三角稳固与否的，是父母的关系。良好的夫妻关系，是父母所能送给孩子的最好的礼物，只有父母感情和睦，家庭和谐才会有温暖的感觉。而相反，破碎的不完整家庭，破碎的铁三角变成了跷跷板，孩子成为这个跷跷板的支点，他将是这场较量中的最大受害者。
2. 何为舒服，就是要让与孩子能舒服的进行，而不是充斥着责骂和反抗。这是一个理解层次的话题，所谓理解层次，是神经语言程序学(NLP) 大师罗伯特·迪尔茨逻辑层次整理出来的理论，他认为，在任何人的生活和活动，都可以通过几个不同层次进行描述和理解，它们是：环境、行为、能力、信念与价值观、身份、精神。用简单的词来解释这6个层次：精神（还有谁）、身份（我是谁）信念和价值观（为什么）、能力（怎样做）、行为（做什么）、环境（何时、何地）。例如，父母吩咐孩子说：“吃饭之前要洗手”，这句话包括了环境和行为两个层次。父母和孩子在谈话的时候，是否处于同一个层次上。是，那么谈话可以舒服顺利的进行；不是，那么这次谈话将进行的很困难。
例如，孩子告诉你说：“我今天上学迟到了”，你觉得应该怎么回应他呢？其实孩子就是告诉你这件事，说的是环境和行为的层次，家长也应该在这两个层次上去回应才好。“那是因为你动作太慢了”，这个已经是信念和价值观的层次了；“明天你动作快些，就不会迟到了”，这个是能力的层次；“明天早上我叫你起床的时候，你就马上起来，这样才不会迟到”，我个人觉得这个回答的层次正好，是环境和行为的层次。
3. 何为少言，就是用尽量少的言语来表达关爱。其实也就是说提高沟通的效果。据调查，人在谈话的时候，讲话人用的“词语”“语调”及“肢体动作”，对于听话的人来说效果是不一样的。听话人关注讲话人讲的“词语”只占7%，关注讲话人讲话时的“语调”占38%，关注讲话人讲话时的“肢体行为”占55%。父母在孩子耳边不停的唠叨，有时还不如一个眼神管用。
4. 何为正向，就是要用肯定句来表达爱，尽量少用，最好不用否定句。在谈话的时候，孩子们关注的往往是话语中提及的事情，而很少关注否定词。当你用否定句和孩子强调的时候，例如，“上课不准说话”，他们接收到的是“上课说话”，而否定词“不”被忽略了。其实存在都是肯定性的，都是正向的，肯定性存在、正向存在不需要对立面，他们自身就能存在，肯定性存在是自立的自足的，存在是自立自足的，正的是自立自足的，是独立存在的。这是最为关键的认识，根本的认识。只要和存在不同的，那么都是错误的。
我们只需要正向引导，那么和我们引导的内容矛盾的事情都是错误的。就以“上课不准说话”这个例子来说，我们应该说上课应该做的事情，“上课要保持安静”、“上课要把手放在桌子上”、“上课要仔细听老师说话”等等。
二、如何让你的爱为孩子的成长提供支持。很多父母都说：“我所做的一切都是为了孩子好”，所谓的好，可以理解成进步，长进之类的意思。但是你所做的真的有效果吗？曹萍老师对于这个问题给出了精彩的讲解，父母所做的都应该以孩子成长为中心；坚持鼓励和赞美，让孩子找到成功的品质；坚持正向引导，让孩子找到正确的选择。
曹萍老师同时也提出了具体的实施办法：陈述事实、表达感觉、寻找选择、提出希望。
陈述事实，父母需要让孩子叙述事情的情况。事实是后续动作的基础，在这个阶段一定不要用封闭性问题来限制孩子的叙述，应该多用开发性问题，让他们能完整的表达自己的意思。所谓的开放性问题，就是说问题的答案不是唯一的（通俗地说就是：没有标准答案）。比如说：“完成家庭作业需要多长时间？”，反之，封闭性问题都有唯一的标准答案。比如说：“5分钟能不能完成家庭作业？”。就像积极倾听一样，开放式的问题需要进一步的探索和交流，而封闭式的问题则切断了交流。
表达感觉，父母应该表达自己对事情的感觉。比如，我很生气。需要让孩子清楚的了解到父母的情绪，而不是靠看脸色来猜测。正常的情感表达，可以很好的拉近父母和孩子的心。需要注意的是，这个不是让家长做情绪的宣泄，其中比较重要的一点就是“感同身受”，就要让孩子了解到父母的情绪都是为了什么。有一个比较好的技巧，在表达感觉的时候，在前面加上“为你”这两个字，“我很难过”、“我很高兴”改成“我很为你难过”、“我很为你高兴”。
寻找选择，对事情的后续处理寻找更好的选择。父母应该关注的是事情的过程而不是结果。过去的事情已经无法改变，纠结于此对孩子的成长没有任何帮助，父母更多的应该是对后续处理帮助孩子找到更好的选择。在成功或者失败中，总结孩子成功或者失败的经验，从中发现孩子成功的品质。
提出希望，对孩子以后提出希望。许多父母都会为孩子提出更高的目标，但是你确定孩子们知道达到更高目标的办法吗？我觉得父母应该做的是提出希望，告诉孩子成功的方法，而不是目标。例如，“希望你以后每次考试都能考满分”，这个是提出的目标，但是如何才能考满分呢，父母没有说，孩子也许明白，也许不明白。如果我们说：“希望你以后能继续保持上课认真听老师讲解，下课后认真完成作业，每天复习的好习惯”，这个希望其实也就是考满分的方法。
听完这个讲座，我感慨颇多，原来我以前的很多做法都是欠妥的。这次讲座就如一缕清风，吹散了我心头的迷雾，又如一点火星，点燃了指路的灯塔，心中有感而发，限于文笔水平，能够表达出来也只是很少一部分。最后，我要感谢吴薇老师，是她为我提供了参加这次讲座的机会，让我受益匪浅，真的很感谢她。