如何指导学生学会听课

初中生物现在是非中考科目，虽说有会考，成绩也与中考有关但毕竟所占分值太少，学生往往不够重视。但是生物课内容新颖，形象具体，生动实际，也容易引起学生的兴趣。我们必须充分利用其特点，发挥其优势，指导学生读书、预习，学会看书、提问。 一、专注教学目标。要让学生领悟每堂生物课的教学目标，认真地沿着老师的教学思路从知识、能力、思想认识三方面接受信息和感受诱导。 教师力图通过教学让学生一步步实现这些目标；作为学生，上课时应该集中注意力体会这些目标，并且尽力使自己一项项达到这些要求。 二、指导学生划出概念和名词术语，不使其模糊或混淆。如“关节的结构”中关节头、关节窝、关节面、关节囊、关节腔，虽然从字面上看比较相近，但各有位置，也各有作用。 三、记下疑点难点，教师应注意在课堂上的解释分析。如在学习“排泄”一章时，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用学生大多难以理解，应指导学生在书上作一记号，上课时注意老师的演示、解释和分析，从而深刻地理解肾脏的功能。 四、抓住教学重点。一节课讲述的知识点不少，但每个知识点并不是同样重要。教学大纲对各个知识点分别提出了不同的要求。有的要求“了解” ，即要求对知识识记和识别；有的要求“理解” ，即要在了解的基础上，对知识领会、解释和说明；有的要求“掌握” ，即要在理解的基础上对知识初步运用、分析和重新组织。要求达到“理解”或“掌握”的知识点一般都是教师讲授的重点，是应该首先学好的。教师上课时会体现这些不同的要求，学生应在教师的影响下学会区分重点和非重点，以便把最基本的内容学好。 五、掌握基本观点。生物课本中贯穿着许多辨证唯物主义的生物学基本观点，在听课中学生应该注意教师是怎样运用这些观点去统率教材的，是怎样运用这些基本观点去分析生命现象和生命本质的。例如在《循环系统》一章的教学中，注意教师如何分析三种血管的结构，特别是毛细血管的结构如何与功能相适应，在讲“心脏”这节时，就应该学习教师分析结构的方法，去考虑心脏的结构如何与它的功能相适应，并且学会联系功能去记忆其生物体的各种结构，就非常容易而且又不易遗忘。 七、正确处理听课与记笔记的关系。教师的文字板书、图示表解等，都是在对教材进行分析、提炼的基础上加以设计的、凭籍它们来反映知识的要点，体现知识的内在联系，所以这些都是学生应该记录的。但上课时又不可为记笔记而放松对问题的思考，课上应把主要精力放在听老师的讲解、点拨和学生自己的思考、质疑、领会问题上。如果两者发生矛盾，应以听懂课为目的，可以暂时不记，留下空白处，或作一记号，课后再去回忆、补充、整理。最好将笔记本的每页对折一下，左边记课堂笔记，右边专留给课后整理笔记时补充。