孩子“偷窃”是怎么回事

婴儿期，由于自我意识尚未形成，孩子还分不清主体和客体，看到自己喜欢的东西就拿。随着自我意识的发展，儿童逐渐开始能分清什么东西是自己的，什么东西是他人的，一般在二至三岁后，儿童就能逐步形成不随便拿别人东西的控制能力了。由于某种原因，学前儿童可能出现偷窃行为。最初，偷窃行为发生往往是为了满足某种需求，或者与他人发生冲突，以偷窃对方的东西作为报复手段，数次得利之后，就可成为习惯。即使并无客观需要，也无明确的动机，在一定的的条件下，偷窃行为也会自然发生。 1、儿童没有＂偷＂的概念， 瑞士著名的心理学家皮亚杰曾经这样说：二至七岁是孩子＂自我中心＂期，此一阶段的孩子，常认为世界是围着他转的，因此他很难去采取别人的观点。同时，他们也往往分不清＂你的＂、＂我的＂、＂他的＂，孩子的哲学思想很有趣，喜欢谁先看到谁先得到的原则。于是别人家的东西，是他先看到的，他就自然拥有它的＂合法＂所有权，只是自己喜欢的玩具，他会顺理成章地将它带走，年龄愈小，这种现象愈是普遍。 孩子小时侯根本就不知道＂偷＂的含义。孩子只是他想要、他喜欢，因此看到他喜欢、没有见过的东西就成他的了。随便把他人东西拿走，只是孩子年幼无知不懂事。如果这时候大人也不知道孩子拿别人的东西，或从没有在适当的时侯教育孩子，告诉孩子什么行为就是＂偷＂；孩子如果不明白了＂偷＂的含义，会在外面或别人家的东西随便拿回家。怪不得有人会说，人是一种非常＂自私＂的动物，习惯用很＂主观＂的想法来界定这个世界；孩子是一种相当可怜的作品，他们从没权利说出自己的看法；弟弟手上的那只小猫是他先拿过的，即使现在不在他手上，他仍然是物的主人。如此富有＂哲学＂特质的孩子，绝不是一句＂小偷＂所能涵盖的，他需要大人用心了解。 一般幼儿（三至六岁）还没的＂偷＂的概念，这个阶段的孩子心理发展水平较低，往往是＂我喜欢就成为自己的了＂，很少考虑拿回去的后果。即使这时孩子多已上幼儿园，老师每天都教育：凡是不属于自己的东西不能拿回家。对于孩子来说，由于其心理发育水平问题，还不能够真正理解其意义，更没有将老师的教育内化为自己的行为，容易受情绪情感的支配而缺乏理智，控制不住地拿回他人或幼儿园的东西，据为已有。因此，孩子出现拿他人东西的现象，不一定就是什么道德品质问题，无须父母大动肝火，或老师将此问题拿到课堂上去讲。 2、心理因素 学前儿童偷窃行为的形成，可能是由于他们的需要没有得到满足，也可能是为了发泄心中的不满，疏散心中的紧张，也可能是对别人行为的模仿等等。随着的儿童增长，类似行为有了偷窃的意义。不过，初期的偷窃行为往往是由于母爱不足，寂寞孤单和迷恋丰盛的物品引起的。有一些儿童从很小的时候起就对周围的环境十分敏感，为了使自己变得引人注目，令人喜欢，就会运用一些欺骗手段和偷窃行为来达到目的。这些儿童不能凭自己的正常行为来取得满足，这是应当引起家长高度重视的。 一些大人对孩子管教太严，孩子的需要不能通过正常渠道来得到满足，因而通过其它的途径即私下拿钱或物来得到满足。有的大人不给孩子任何零钱，当其他孩子在自己面前炫耀其优势时，孩子自尊心似乎受到伤害，于是他会趁着大人不注意时，拿钱买东西在别的孩子面前炫耀，以获得所谓的心理平衡与自尊心。 显示自己，以满足自己的自尊心。在心理门诊中发现：这些孩子常将拿来的东西，分给其他孩子，以换取当＂老大＂的机会，换取别人对自己的友好与尊重。有的孩子经常是拿了别人的东西而没有被发现，孩子理解为这是勇敢行为，英雄的表现，说明有能力。 在调查中发现，有的大人对孩子的感情投入太少，一些孩子的家庭多是国家干部或高级知识分子等社会地位、经济条件相当优越的家庭，孩子却出现一些偷窃行为。主要的原因是：这些家庭中，家中成员普遍的对孩子感情投入过少或是大人整天忙于事业，父母感情发生危机，父母离婚前后，对事业、工作的关心超过孩子对孩子的关心，父母对孩子感情投入缺乏。等到大人感到事情比较严重的时侯，早就形成了习惯，难以改变了。这些情况促使孩子有意无意地选择偷窃行为来获得父母的关心。其实这些孩子有时并不是真正需要钱或物。因此可以理解为什么一些家庭关系紧张或父母离婚后，他们的孩子这种不良行为比一般的家庭发生率高的多。 3、不良的教育 有的大人看到孩子把别人的东西拿回家来，不是对孩子指导、教育、管教，反而默认或者大加表扬，说孩子有本事。孩子为了获得大人的认可或赞赏，就会一而再、再而三地加强了这种行为，或吸引大人关注自己；这些孩子客观上不能得到父母的关心或他人的关注，而选择偷窃行为。这种情况多是发生在比较贫穷或者教养不好的家庭中。 有时孩子把家里的钱、一些小东西偷偷拿出去，未征大人同意便买了东西；大人知道后也不管教，觉得不要紧，反正是自己的孩子拿家里的东西用。慢慢地让孩子形成了不问自取的毛病。开始从家里偷小的东西，接下来偷大一点的物品，最后一直到偷到别人家里，逐渐走向深渊。 孩子偷的不良行为是与我们的家庭教育有一定关系的。孩子拿别人东西，大人不必大惊小怪，因为孩子多是无意的；但是把孩子拿别人东西看作是无所谓的事，进而视而不见，这与孩子的行为斥为＂小偷＂的做法一样有害。生活中是有这种人，孩子拿了他人东西，事后没跟大人说，父母发现后却没去责备他，孩子却自认为是被允许的行为，不属于偷窃行为，最终发展到＂顺手牵羊＂。有的大人认为孩子还不懂事，没有什么关系，对他情况不管不问，听之任之，开始本来孩子的行为实为正常，却因大人的放任自流，导致真正的偷窃行为。 4、环境因素 有的孩子受到电影、电视及同伴的影响，为了获得物质上享受，有意识地进行偷窃行为。孩子虽然也知道这种行为是不对的，可是又控制不住自己对物质的诱惑，家里及幼儿园又不能给孩子提供这些物质条件，孩子就会通过偷窃的途径，来满足自己的欲望。孩子受到坏人的强迫或威胁，也会被迫偷窃。另一种情况是孩子受到不良认知的影响，认为窃书不算偷，或者认为自己偷的东西是没人要的，为自己的行为找到适当的借口，即使偷了东西，也没有犯罪感。