父亲节文案儿歌怎么写好听

5．（4分）②查看麦田 ④父亲吃面 评分标准：共4分，意对即可。

6．（4分）

（1）句中病中的父亲看着成熟前麦子生机勃勃、长势喜人，想象着新麦成熟时的丰收景象，不禁笑逐颜开。这一细节描写，表现了父亲对麦子的怜爱之情；

（2）句中日益病重的父亲凭借自己顽强的意志，终于等到了新麦成熟、收割归仓，不禁喜极而泣。这一细节描写，表现出麦子在父亲生命中不可割舍的重要价值。

评分标准：共3分，结合文本内容，意对即可。

7．（4分）示例一：不赞同。看着病中的父亲日渐消瘦，躺在床上长吁短叹，数日不曾下地走动，文中的“我”担心父亲病情加重，失去对生活的热情，所以采取“激将法”， 故意嘲笑、捉弄父亲，以此激发父亲与疾病斗争的勇气。 示例二：赞同。前面已经用了很多笔墨来写父亲生病时家人对待他的态度，内容已经充实，没有必要再写我”与父亲的争吵、追赶这一件事，所以显得有些多余。 评分标准：共3分，结合文本内容，意对即可。

8．（6分）分层评价：

（1）没有读懂这篇文章，对文章主旨理解有误，不着边际地回答。（0分） 示例1：父亲是一个脾气很大的人，喜欢事事挑刺，跟人对着干。

（2）只关注文章语句表象，仅从父亲与麦子关系层面阐述，主题理解不够到位，思维单一肤浅，表达较笼统。（1～2分） 示例2：父亲当了一辈子农民，麦子标志着他的身份，更是他赖以存活的命根儿。父亲说他是麦子，也是佛。佛不生病，佛不死，不能死。即使生病了，也要坚持去查看麦田，新麦不归仓，他就坚决不去看病。

（3）从人与土地关系层面阐述，主题理解较正确，思维不够全面，但思考较深入，表述较有条理。（3～4分） 示例3：父亲的一生与麦子的成长过程紧密相连，每一粒麦子都凝结着父亲的汗水，父亲与麦田相互期待，相互拥有。父亲以自己倔强的个性，不向病痛、恶劣天气低头，顽强地与疾病作斗争，最终麦子获得丰收，父亲的病也看好了。

（4）从人的生存层面阐述，主题理解正确，思维较全面，有深度（提升到抽象拓展的层次），表述简明。（5～6分） 示例4：父亲是一个与土地打一辈子交道的农民，对土地里生长着的一切充满着深情。人的生命就像麦子一样，成长过程中难免会遇到困难、挫折和不幸，父亲拿出与疾病、性格作斗争的勇气，勇敢地跨越沮丧的心灵世界，在自己的人生舞台上最终战胜了自己。 评分标准：按层级给分，意思基本同于示例1，给0分；意思基本同于示例2，给1～2分；意思基本同于示例3，给3～4分；意思基本同于示例4，给5～6分。

什么意思嘛！

你认为应该是什么呢?

教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。课前谈话 今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！ 二复习导入，品趣””””。。。。 1、生生生生齐读课题齐读课题齐读课题齐读课题。。。。上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……） 2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求） 三三三三、、、、进入文本进入文本进入文本进入文本，，，，品味品味品味品味““““有有有有趣趣趣趣””””。。。。 1、学生按要求自读学生按要求自读学生按要求自读学生按要求自读。思考：哪一自然段写得最有趣？（时间4分钟） 2、汇报交流汇报交流汇报交流汇报交流，，，，相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导。。。。（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）  预设小节预设小节预设小节预设小节3：：：： 1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：快乐） 2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐； 小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！  预设小节预设小节预设小节预设小节4：：：： 1、 学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。 2、 你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。 3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。  预设小节预设小节预设小节预设小节12：：：： 1、学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。 2、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。 小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑  预设预设预设预设11小节小节小节小节：：：： 1、 学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。 2、 学生再读，汇报自己读时联想到的。 有想到《小猫钓鱼》这个故事的，有想到《猴子下山》这个故事的，还有的想到《学棋》这个故事的。 3、 是呀，小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由） 4、 谁来用你的朗读表现我的自由？指导学生抓住四个“又”  预设预设预设预设14小节小节小节小节：：：： 1、 表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最后一小节，你能关注到每一个角落，的确，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。 2、 是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！  预设第十三小节预设第十三小节预设第十三小节预设第十三小节。指导学生感知反复写法的作用。  当学生说不出时处理方案： 同学们，我发现你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到一种新鲜感，所以觉得有趣，有没有哪位同学独具慧眼，发现课文中还有一个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、非常独特的？（出示）→→看看这三句话写的什么？萧红是怎么写的？反复地读、品、比较（其余同下处理）  学生主动说出来处理方案： 1、 学生说出有趣在哪里？把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了！（师点出三年级《石榴》这一课学体会到这种写法的好处了。） 2、 反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较一下，这段话还有什么与众不同的地方？（句式一样，一些词重复出现）（适时点出红字）再读，从这样的句式中体会出什么？（

5．（4分）②查看麦田 ④父亲吃面 评分标准：共4分，意对即可。
6．（4分）（1）句中病中的父亲看着成熟前麦子生机勃勃、长势喜人，想象着新麦成熟时的丰收景象，不禁笑逐颜开。这一细节描写，表现了父亲对麦子的怜爱之情；（2）句中日益病重的父亲凭借自己顽强的意志，终于等到了新麦成熟、收割归仓，不禁喜极而泣。这一细节描写，表现出麦子在父亲生命中不可割舍的重要价值。
评分标准：共3分，结合文本内容，意对即可。
7．（4分）示例一：不赞同。看着病中的父亲日渐消瘦，躺在床上长吁短叹，数日不曾下地走动，文中的“我”担心父亲病情加重，失去搜绝对生活的热情，所以采取“激将法”， 故意嘲笑、捉弄父亲，以此激发父亲与疾病斗争的勇气。 示例二：赞同。前面已经用了很多笔墨来写父亲生病时家人对待他的态度，内容已经充实，没有必要再写我”与父亲的争吵、追赶这一件事，所以显得有些多余。 评分标准：共3分，结合文本内容，意对即可。
8．（6分）分层评价： （1）没有读懂这篇文章，对文章主旨理解有误，不着边际地回答。（0分） 示例1：父亲是一个脾气很大的人，喜欢事事挑刺，跟人对着干。 （2）只关注文章语句表象，仅从父亲与麦子关系层面阐述，主题理解不够到位，思维单一肤浅，表达较笼统。（1～2分） 示例2：父亲当了一辈子农民，麦子标志着他的身份，更是他赖以存活的命根儿。父亲说他是麦子，也是佛。佛不生病，佛不死，不能死。即使生病了，也要坚持去查看麦田，新麦不归仓，他就坚决不去看病。 （3）从人与土地关系层面阐述，主题理解较正确，思维世基姿不够全面，但思考较深入，表述较有条理。（3～4分） 示例3：父亲的一生与麦子的成长过程紧密相连，每一粒麦子都凝结着父亲的汗水，父亲与麦田相互期待，相互拥有。父亲以自己倔强的个性，不向病痛、恶劣天气低头，顽强地与疾病作斗争，最终麦子获得丰收，父亲的病也看好了。 （4）从人的生锋或存层面阐述，主题理解正确，思维较全面，有深度（提升到抽象拓展的层次），表述简明。（5～6分） 示例4：父亲是一个与土地打一辈子交道的农民，对土地里生长着的一切充满着深情。人的生命就像麦子一样，成长过程中难免会遇到困难、挫折和不幸，父亲拿出与疾病、性格作斗争的勇气，勇敢地跨越沮丧的心灵世界，在自己的人生舞台上最终战胜了自己。 评分标准：按层级给分，意思基本同于示例1，给0分；意思基本同于示例2，给1～2分；意思基本同于示例3，给3～4分；意思基本同于示例4，给5～6分。