国际steam教育 幼儿英语
2、抓好孩子的生活习惯培养。如:喝水、饭前便后洗手,说话轻,轻拿轻放椅子、玩具,看书、礼貌等习惯。
3、教育幼儿自己的事情自己做,培养幼儿的生活自理能力。要求孩子自己吃饭。教幼儿尝试穿脱衣服,鞋子,学做一些力所能及的事。
4、生活卫生常识,教育幼儿知道保护自己的五官,爱护牙齿,学习漱口刷牙,不吃不卫生的食物。
但STEAM教育不是只学习这五个学科知识,也不是这五个学科的简单叠加,而更注重学习与现实世界的联系。
它要求学生自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目,在过程中学习各种学科以及跨学科的知识,并使综合能力得到提升。
STEAM教育是一种新的教育模式,它区别于传统的教育方式,以及教育理念。更加突出以学生为中心来教学,对全面提升学生的综合素质有着重要的作用。
STEAM教育的定义:STEAM教育是一种教育理念;STEAM代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Arts),数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学,技术,工程,艺术,数学多学科融合的综合教育。它打破了传统的教育模式,把知识更加巧妙的融合到一起,让原本枯燥无味的学习变得更加有趣有意义。
STEAM教育理念(01)STEAM是一种教育理念,有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现,而是需要介于多种能力之间,比如高科技电子产品的建造过程中,不但需要科学技术,运用高科技手段创新产品功能,还需要好看的外观,也就是艺术等方面的综合才能,所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展,未来,我们需要的是多方面的综合性人才。 从而探索出STEAM教育理念。
(02)STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议,为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念,即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高,培养孩子的综合素养,从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts,也就是艺术,变得更加全面。
(03)STEAM教育在美国的重要性不亚于中国的素质教育,在美国大部分中小学都设有STEAM教育的经费开支,而STEAM也被老师、校长、教育家们时时挂在嘴边。在STEAM教育的号召下,机器人、3D打印机进入了学校;奥巴马也加入了全民学编程的队伍,写下了自己的第一条代码;帮助孩子们学习数学、科学的教育科技产品层出不穷;而且这五个学科,技术和工程结合,艺术和数学结合,打破常规了学科界限。
STEAM教育的优势STEAM教育的科学课使其融合更多的元素,同样的问题在STEAM教育中会解答的更加的完善,同事课程中故事的阐述会更加的有趣,让学生不仅可以更好地融入到课堂中更能开阔学生的思维、锻炼学生的动手能力和创新能力,从而提高学生的综合竞争力。
STEAM教育教育打破了传统教育的束缚,不拘泥于结果,重视探索的过程。这让学生在学习上没有那么多的压力,学习起来更加的放松,更加容易打开学生的奇思妙想潜力,建立学生自身的自信心和唤醒学生的大胆的想象力;加上后面老师辅助提升的动手能力,STEAM教育让教育有无限的可能。
STEAM教育在国内是一种教育的新潮流,无论是学校还是家长都给予了很高的评价,希望随着STEAM教育的普及能让更多的学生普惠到有趣,有价值的教育。
什么是STEAM教育?STEAM教育,是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)的首字母缩写,意为跨学科综合解决教育理念的。
STEAM教育不仅仅是跨学科,更重要的是知识之间的融合和串通。提高学生的动手能力、创新能力、领导能力、交际能力。
STEAM教育的核心:发现问题-设计方法-解决问题-验证效果。
这个教育理念并不重视教育孩子知识本身,而是教育孩子学会自主思考,保留孩子的好奇心和想象力,将知识真正运用到实践中解决问题,而不只是模仿和重复的训练。
最终的目的,就是培养孩子的思维方式,掌握方法,拓展综合能力。
STEAM是5个英语单词的缩写:Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Arts(艺术)、Maths(数学)。steam教育理念讲求多学科、跨领域知识的研究和应用,并且要比传统教学理念的动手实践能力更强。真正的steam教育应该要注重孩子的思维能力培养以及提升,在教育孩子的过程中,最主要的是学生们根据老师的题目,通过实践学会自主思考,学会主动提出问题、并自主解决问题。
斯迪姆。
steam。( 教育。)
TEAM教育的核心特征是什么
引导语: 关心教育科技的朋友们可能已经不止一次看到这几个字母的组合:STEAM。这词到底神马意思呢?下面是我为你带来的STEAM教育的核心特征是什么,希望对你有所帮助。
STEAM是五个单词的缩写:Science(科学), Technology(技术), Egineering(工程), Arts(艺术), Maths(数学)。STEAM是美国政府提出的教育倡议,即加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。追溯一下,最初的倡议只有四个字母STEM,是美国反思其基础教育在理工科方面渐渐呈现弱势而做出的改变。近期加入了Arts,也就是艺术,变得更加全面。
和国内一样,一旦某个东西政府出面推广,那么神马拨款啊研究院啊就会相应迅速成立起来。STEAM教育的雷声绝不亚于国内的素质教育,大部分中小学都设有STEAM教育的经费开支,而STEAM也被老师、校长、教育家们时时挂在嘴边。但STEAM不止雷声大,雨点也不小:在STEAM教育的号召下,机器人、3D打印机进入了学校;奥童鞋也加入了全民学编程的队伍,写下了自己的第一条代码;帮助孩子们学习数学、科学的教育科技产品层出不穷(因为学校有经费买啊~);而且这五个学科特别喜欢玩跨界,技术和工程结合,艺术和数学结合,打破常规了学科界限。
科学、技术、工程、艺术、数学(STEAM),咋有点“学好数理化,走遍天下都不怕”的赶脚?也许最初提出STEAM是因为美国缺乏理工科人才,但却不是我们脑海中的“充满方程式和计算题”的数理化教育。STEAM教育中五门学科的教学必须紧密相连,以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能,并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。融合的STEAM教育具备新的核心特征:跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性。
(一)跨学科
将知识按学科进行划分,对于科学研究、深入探究自然现象的奥秘和将知识划分为易于教授的`模块有所助益,但并不反映我们生活世界的真实性和趣味性。因此,分科教学(如物理、化学)在科学、技术和工程高度发达的今天已显出很大弊端。针对这一问题,理工科教育出现了取消分科、进行整合教育的趋。STEAM教育因此应运而生,跨学科性是它最重要的核心特征。
(二)艺术性
STEAM中的这个“A”狭义上指美术、音乐等,广义上则包括美术、音乐、社会、语言等人文艺术,实际代表了STEAM强调的艺术与人文属性。STEAM教育的艺术性强调在自然科学教学中增加学习者对人文科学和社会科学的关注与重视,例如在教学中增加科学、技术或工程等相关发展历史,从而激发学生兴趣、增加学习者对STEAM与生活联系的理解以及提高学生对STEAM相关决策的判断力;再如,在对学生设计作品的评价中,加入审美维度的评价,提高学生作品的艺术性和美感。
概括来说,STEAM教育的艺术性是以数学元素为基础,从工程和艺术角度解释科学和技术。
(三)体验性
STEAM教育不仅主张通过自学或教师讲授习得抽象知识,更强调学生动手、动脑,参与学习过程。STEAM提供了学生动手做的学习体验,学生应用所学的数学和科学知识应对现实世界问题,创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。因此,STEAM教育具有体验性特征,学生在参与、体验获得知识的过程中,不仅获得结果性知识,还习得蕴含在项目问题解决过程中的过程性知识。
(四)情境性
STEAM教育具有情境性特征,强调让学生获得将知识进行情境化应用的能力,同时能够理解和辨识不同情境的知识表现,即能够根据知识所处背景信息联系上下文辨识问题本质并灵活解决问题。STEAM教育强调知识是学习者通过学习环境互动建构的产物,而非来自于外部的灌输。教师在设计STEM教育项目时,项目的问题一方面要基于真实的生活情景,另一方面又要蕴含着所要教的结构化知识。这样,学生在解决问题的过程中,不仅能获得知识,还能获得知识的社会性、情境性及迁移运用的能力。情境性问题的解决,可以让学生体验真实的生活,获得社会性成长。
(五)协作性
STEAM教育强调在群体协同中相互帮助、相互启发,进行群体性知识建构。在完成任务的过程中,学生需要与他人交流和讨论。STEAM教育的协作性就是要求学习环境的设计要包括“协作”和“会话”两要素:让学生以小组为单位,共同搜集和分析学习资料、提出和验证假设、评价学习成果。同时,学习者通过会话商讨如何完成规定的学习任务。需指出的是,小组学习最后的评价环节以小组成员的共同表现为参考,而不是根据个人的表现进行独立评价。
(六)设计性
STEAM教育要求学习产出环节包含设计作品,通过设计促进知识的融合与迁移运用,通过作品外化学习的结果、外显习得的知识和能力。设计出创意作品是获得成就感的重要方式,也是维持和激发学习动机、保持学习好奇心的重要途径。在设计过程中,学生学习知识、锻炼能力、提高STEAM素养,因此设计性是STEM教育的又一核心特征。
时光飞逝转眼间,一个紧张而又充实的学期又过去了。回顾这学期,忙碌而愉快的工作在我学前部领导和老师热心支持和帮助下取得了较好的成绩。
我班有共有21人,男孩12人,女孩9人,由于这些学生年龄小,与其它班学生年龄差距大,又是刚入学前班,使得各方面工作开展有一定难度,因此我本着发展幼儿的动手、动口和动脑能力,积极准备教学资料。这21个学生都有其优秀的一面,如健康、活泼、聪明等,但也存在着许多不足,如自私、娇气、依赖性强、动手能力差等。在各班老师共同努力下,极好得培养了学生各方面的能力。使幼儿通过一学期的学习、生活,在各个方面有了一定进步
拼音这学期主要采用直观练习的教法,每教一个韵母都考虑幼儿怎样才能记得牢固,学得灵活,同时让幼儿进行观察思考,声母和韵母之间拼读的同时,示范发音,直到学生能发准音为止。在认记方面,主要采用形象记忆法和比较记忆法,让学生记得灵活,不易忘记。学生通过本学期学习,主要学习了6个单韵母和23个声母,掌握了基本的拼音方法。由于学生没有一点英语基础,首先要培养学生对英语的兴趣。通过这学期的英语特色学习我们班的学生能主动与老师、小朋友打招呼。对学英语有了一定的兴趣,也掌握了一些英语单词、对话、儿歌、歌曲等,但个体差异较明显。有的学生能较流畅的掌握并用英语与同伴老师进行交流,由于幼儿年龄小,生活自理有待提高,身体素质也不稳定,在抓好教学的同时注重保育工作,并做好班上环境卫生工作,让幼儿有一个清洁、卫生、优美的环境。预防疾病的产生和蔓延。让幼儿活泼、健康地成长。一个班的工作能否得以顺利的开展,除了领导和老师的努力合作之外,更重要的是要得到家长的支持和配合,特别是年龄小的学生,自理能力很差,所以家长都比较紧张,担心,自然对来时要求也比较高,为了使家长信任、支持和配合我们的工作,我充分利用放学和家长会的时间跟家长交流,使家长了解自己孩子在学校的情况。同时及时向家长了解学生在家的情况,使我能有针对性的对学生进行教育,更好的促进学生将抗和谐的发展。
一个学期结束了,让我深有体会的是无论哪一方面的工作,都要努力、用心去做。一分耕耘一分收获。学前教育工作更应如此。因此在新的学期,我会继续发扬不怕苦,肯钻研,勇创新的精神,争取有更大进步。
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