小提琴英文儿歌教学设计

公园范围日益扩大，特色公园逐渐增多所谓公园就是指由政府或公共团体建设经营，供公众游憩、观赏、娱乐等的园林。它是城市公共绿地的一种类型，有改善城市生态、防火、避难等的作用。我国的城市公园一般可分为综合公园、专类公园和花园等。其中专类公园又包括动物园、植物园、文化公园、儿童公园、交通公园、体育公园等。公园的规划设计应以一定的科学技术和艺术原则为指导，满足游憩、观赏、环境保护等功能要求。要确定公园的性质、功能、规模、在绿地系统中的地位、空间布局、环境容量、建设步骤等问题。构成公园的主要素材如植物、地形、地貌是受气候、时间、空间等自然条件的影响而演变的。公园规划和设计必须考虑这些影响，因地、因时制宜，创造不同的特点和风格。
最近几年，随着人们对环境的重视和回归自然的需求，公园的范畴也在不断扩大，各式各样的公园屡见不鲜，尤其是出现了一些特色公园、主题公园。它们规模不同，风格不同，景色不同，投资方不同，所有权不同，但不管怎样，都给城市带来了美丽的风景，给居民提供了一个好去处。所有这些都给企业创建工业公园创造了良好的外部环境。 工业公园必然有别于一般综合性公园，应结合企业特征，体现高大、厚重、密实、壮观、气魄等。不同的企业，其公园的定位不同，主题也不同，如IT企业倡导的是高科技、知识经济和现代气息，而传统企业，尤其是大企业如首钢，则表现的是工业化大生产的气势。工业公园创造了一种独特景观，壮观、跳跃、个性化的天际线，非一般园林所能达到，是在其他公园内所见不到的。
火车头在我国走过了五十多年的光辉历程。它那无坚不摧滚滚向前的形象影响了我们一代又一代人，他的形象以各种形式存在于我们的生活里。记得儿时，我的家乡不通火车，我天天都梦想坐大火车。十多岁，步行百余里专程去看火车。蒸汽机车牵引着长长的货厢呼啸而来，那震撼的汽笛、庞大的车头、滚滚而来的红色巨轮和那强劲有力敲击钢轨富有节奏的声音深深嵌入我的脑海，给我以力量，给我以多少年都未曾消失的振奋和激动，回顾蒸汽机车的历史，自1814年诞生的两个世纪以来，伴随时代的变迁和科技的发展，铁道牵引机车不断地更新换代，实现了蒸汽机车——内燃机车——电力机车的飞速跨越。中国，作为世界铁路大国之一，自1876年第一条营业性铁路建成至今，已经有120多年的发展史。我国素有“万国蒸汽机车博物馆”之称，不仅可以看到中国国产的各种车型的蒸汽机车，还可以看到历史遗留下来的外国制造的蒸汽机车。但随着蒸汽机车的淘汰，世界上越来越难以看到真实的蒸汽机车了。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
1、教学目标：提高小学生阅读能力
2、教学难点：阅读的方法和技巧
3、教学方法和步骤
先引入一篇的阅读题目，让同学们思考发言，然后评讲
最后总结阅读的方法和技巧
最后布置作业检测
4、通过作业进行阅读方法的巩固

多练习就行。

教学目的：
1.培养写话的兴趣。
2.学会按一定的顺序观察图画。
3.能围绕一个中心写一段通顺的话。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
1.同学们，今天老师带来了前段时间我们和大哥哥大姐姐玩游戏时的照片，你们想看看吗？（多媒体演示三个学生课外活动的画面）
2.指名说说你看见了什么？
3.由画中人回忆说说当时的情景。
二、指导看图写话。
过渡：同学们的眼睛真雪亮，老师这里还有几张更有趣的图片，想继续看吗？（课件显示老师带领同学们到郊外游玩的画面）
1.仔细观察图上画着什么？注意按一定的顺序来观察，课件显示：上——下；左——右；中间——四周
2.练习说话。说话时要包括以下内容：（动画课件显示）
（1）什么时候？（观察周围景色、人物衣着）
（2）谁？（观察外貌、衣着）
（3）在哪里？（观察周围景色）
（4）干什么？（观察人物的表情、动作、神态）
3.指名回答，老师相机板书其中一位学生说的话。
4.你能说得比他更具体吗？如何才能把句子说得更具体、更生动？例如：出示“比一比，看谁最棒”
你说花，我说（ ）的花。
你说小草，我说（ ）的小草。
你说小燕子，我说（ ）的小燕子。
你说稻谷，我说（ ）的稻谷。
你说月亮，我说（ ）的月亮。
我还能根据事物的外形说几个比喻句，如：
一棵棵大树像（ ）。
红红的太阳像（ ）。
（1）根据学生的回答填空。
（2）经过比赛谁最棒？
（3）多种形式读上面的句子，（男女赛读，小组读，全班同学边拍手边读）。
（4）配乐朗诵儿歌《弯弯的月亮小小的船》，加深体会。
5.过渡：很好，大家都掌握了方法，那么你能把刚才同学说的句子说得更具体，更生动吗？引导学生扩充刚才板书的句子，并根据学生的回答在原句用不同颜色的粉笔记下。
6.全班齐读这段话。
7.过渡：有一位“小精灵”也看了这幅图，他是这样说的：
星期天，同学们在老师的带领下高高兴兴地去公园玩。公园里的景色可美了，有红红的花，绿绿的草，还有一棵棵高大的树，那大树呀真像一把把绿色的大伞。同学们有的在唱歌，有的在跳舞，玩得看开心了，连小燕子也跟着他们唱啊、跳啊，快乐极了。（指名读，集体读）
三、自由写话。
“小精灵”说得可真好！我们应该向他学习，因为“虚心使人进步，骄傲使人落后”希望自己有进步吗？那就要勇于接受挑战。同学们，准备好了吗？
1.课件显示两幅图，学生任选一幅看图练习说话，先同桌互说，提出以下说话要求：
（1）能按一定的顺序，围绕一个中心说一段话。
（2）表达清楚、通顺、流利。
2.分别指名在班上说，老师根据学生的回答进行指导。
3.学生练习写话，注意书写格式：
（1）段首空两格。
（2）正确使用标点符号，如 ， 。 ？ ！ ： “ ”等，每个标点符号占一个格。
（3）书写工整。
4.教师巡视指导。
四、教师小结。

公园范围日益扩大，特色公园逐渐增多所谓公园就是指由政府或公共团体建设经营，供公众游憩、观赏、娱乐等的园林。它是城市公共绿地的一种类型，有改善城市生态、防火、避难等的作用。我国的城市公园一般可分为综合公园、专类公园和花园等。其中专类公园又包括动物园、植物园、文化公园、儿童公园、交通公园、体育公园等。公园的规划设计应以一定的科学技术和艺术原则为指导，满足游憩、观赏、环境保护等功能要求。要确定公园的性质、功能、规模、在绿地系统中的地位、空间布局、环境容量、建设步骤等问题。构成公园的主要素材如植物、地形、地貌是受气候、时间、空间等自然条件的影响而演变的。公园规划和设计必须考虑这些影响，因地、因时制宜，创造不同的特点和风格。
最近几年，随着人们对环境的重视和回归自然的需求，公园的范畴也在不断扩大，各式各样的公园屡见不鲜，尤其是出现了一些特色公园、主题公园。它们规模不同，风格不同，景色不同，投资方不同，所有权不同，但不管怎样，都给城市带来了美丽的风景，给居民提供了一个好去处。所有这些都给企业创建工业公园创造了良好的外部环境。 工业公园必然有别于一般综合性公园，应结合企业特征，体现高大、厚重、密实、壮观、气魄等。不同的企业，其公园的定位不同，主题也不同，如IT企业倡导的是高科技、知识经济和现代气息，而传统企业，尤其是大企业如首钢，则表现的是工业化大生产的气势。工业公园创造了一种独特景观，壮观、跳跃、个性化的天际线，非一般园林所能达到，是在其他公园内所见不到的。
火车头在我国走过了五十多年的光辉历程。它那无坚不摧滚滚向前的形象影响了我们一代又一代人，他的形象以各种形式存在于我们的生活里。记得儿时，我的家乡不通火车，我天天都梦想坐大火车。十多岁，步行百余里专程去看火车。蒸汽机车牵引着长长的货厢呼啸而来，那震撼的汽笛、庞大的车头、滚滚而来的红色巨轮和那强劲有力敲击钢轨富有节奏的声音深深嵌入我的脑海，给我以力量，给我以多少年都未曾消失的振奋和激动，回顾蒸汽机车的历史，自1814年诞生的两个世纪以来，伴随时代的变迁和科技的发展，铁道牵引机车不断地更新换代，实现了蒸汽机车——内燃机车——电力机车的飞速跨越。中国，作为世界铁路大国之一，自1876年第一条营业性铁路建成至今，已经有120多年的发展史。我国素有“万国蒸汽机车博物馆”之称，不仅可以看到中国国产的各种车型的蒸汽机车，还可以看到历史遗留下来的外国制造的蒸汽机车。但随着蒸汽机车的淘汰，世界上越来越难以看到真实的蒸汽机车了。

　　一、循序渐进式的提问，确保幼儿学习的积极性
　　提问要有层次性，要有从易到难的递进，太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。从某种意义上讲，幼儿对问题反馈和回应能力的高低，可以说是决定课堂教学成败的重要环节。所以教师要根据幼儿的思维特点，在提问时遵循循序渐进的原则，注意由浅入深，从具体到抽象。分散教学的难点，减少思维障碍，保护幼儿的积极性。例如，在听故事后，老师直接提问“你有什么感受？”、“你学会了什么？”。由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直接性提问会让幼儿感到有压力，会出现恐惧回答的情形。如果老师能按循序渐进的原则进行提问：“故事里有谁？发生了什么事？最后怎么样？故事里的动物是怎么样的？学习故事后你的感受是什么？”通过层层分析，步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，给幼儿留下不可磨灭的印象，从而受到深刻的教育。又如，在开展小班主题活动“故事啊，故事”时，我们带孩子进入了一个故事的王国。对中、大班的孩子，我们会组织幼儿进行“讲故事比赛”，看看谁的故事既好听又新鲜。可是，对小班幼儿来说，他们的故事积累和语言表达水平都有限，还没法畅所欲言。于是，我们开展了“故事周”活动，请来孩子的爸爸妈妈为大家讲故事，孩子们每天都可以听到很多不同而有趣的故事。当他们沉浸在故事王国里时，我以《三只小猪》这样一个传统又经典的故事为背景设计了一节语言活动。通过观看教师扮演的“三只小猪”介绍自己搭建的房子及“大灰狼”出现后三种不同的情况，引导孩子们展开想象，并进行讨论。
　　1.猪大哥、猪二哥和猪小弟，它们建的房子是什么样的？
　　2.为什么猪大哥和猪二哥都跑到猪小弟的家里？他们自己的房子怎么了？
　　3.哎呀，大灰狼追到猪小弟家里了，那可怎么办呢？小朋友，你们觉得猪小弟的房子会不会被吹倒？
　　4.如果请你造一座牢固的房子，你会怎么造房子呢？
　　以上的提问设计，我都是围绕三只小猪搭建的不同房子展开的，孩子们可以边看表演边展开想象的翅膀，与我进行对话。
　　二、多元开放式的提问，激发幼儿的创新思维
　　开放式的提问，答案是多样的，是没有框架的，不受语言和情节的限制，可为幼儿提供创造性想象和思维的空间，让幼儿自由发挥；而封闭式的提问，答案是唯一的，是有限制的，是在提问时给幼儿一个框架，让幼儿只能在框架里选择回答。从中可以看出，开放式的提问比封闭式的提问具有更强的导思功能。开放式的提问，具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际进行分析、判断、推理，以提高幼儿的思维发展水平，促进语言表达能力的提高。如语言讲述活动《开小船》中，让幼儿想想说说：小动物们把香蕉船、莲藕船、茄子船都吃了，它们怎么回家？开放性的问题，让幼儿从不同角度来思考问题，发展其扩散思维的能力。另外，在语言教学中，教师还可以提问：“你喜欢……为什么？”等判断分析性问题；“如果……你会用什么办法？”等假设性问题及创造性问题等，引发幼儿掌握概念，进行判断、想象和推理，以促进幼儿思维能力的发展和提高。又如在《好朋友》教学中，教师提问：“茶壶的朋友是谁？”“你的朋友是谁？”将幼儿置身一定的角色地位，从多种角度了解事物，幼儿在设身处地的情况下，与作品人物产生情感共鸣。这类问题难度不大，重在提供表述的机会，让幼儿收集以往的生活经验，联系实际进行回答，有利于鼓励幼儿大胆主动地发言，增强参与意识和自信心。
　　三、层层递进式的提问，提高幼儿语言组织能力
　　这是逐层深入的提问方式，也就是说，教师在提一个较难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。
　　在集体活动《糖果宝宝的舞会》中，我问孩子：“你们喜欢吃硬糖还是软糖，为什么？”有的孩子站起来说：“昨天爸爸带我去超市的。”（通常我们会觉得，怎么是不着边际的回答）我继续追问：“你们去超市干什么了？”“买糖果。”老师再进一步问：“那你买了喜欢吃的什么糖果？”“我买了棒棒糖”“噢，原来你喜欢吃硬硬的棒棒糖。”这是我发现孩子表述不明确和不准确时而进行的追问，帮助幼儿梳理、归纳出自己要表达的想法，让答案满满地浮出水面。这时孩子又出现了从众的回答：“我也喜欢吃棒棒糖……”这时老师可以追问：“你们平时只吃棒棒糖吗？”孩子就会受暗示地找自己曾经吃过的好吃的糖果来回答。在活动中，我们还可以运用“除了……”“还有其他的……”等指导语，让孩子走出单一的回答。
　　四、集体共鸣式的提问，构建有效的互动模式
　　在语言活动中，运用师生共鸣和生生互动式提问能引起集体共鸣，利于产生师生和生生互动，提高幼儿在活动中的参与性。
　　在活动《谁爱洗澡》中，我以故事的形式将动物洗澡的方法串联其中，同时展示图片，加深孩子们的印象。随后，我向集体发问：“大公鸡是怎么洗澡的？”小鸭子是怎么洗澡的？犀牛又是怎么洗澡的？孩子们异口同声地回答：“大公鸡用沙洗澡；小鸭子在水里洗澡；犀牛用泥浆来洗澡。”看来他们刚才都很用心地在听讲故事。当夸他们真聪明时，我发现他们在接下来的活动中表现得更积极了。所以，在活动中适时地进行共鸣性提问，可以紧紧地抓住孩子们的眼球，吸引他们的注意力。
　　提问策略多种多样，在活动中，教师提出的每个问题都有特定的意图，教师一定要明确这些意图，并正确把握提问的方式才能使活动顺利进行，从而保证幼儿自主能力的发展。在教育实践活动中，只有更好地发挥提问的作用，才能提高课堂教学的有效性。

马琴的艺术签名

1在受限的空间里做设计，目标更明确，定位更精准
2懂得少即是多的道理 用最精炼的视觉元素去表达最精确的产品
3脑洞大开 多看多想 疯狂吸纳

这个和开车差不多，属于熟练工的范围，多看、多想、多练习。分析研究别人成功的文案，研究一下为什么别人能够想得到，自己为啥想不到。次数多了，想不提高都不可能了。

课堂提问是指在教学中教师根据教学目标的要求，针对有关教学内容设置一系列问题，使学生通过思考和回答，促进思维的积极性，达成教学目标。提间不仅是课堂教学过程中重要的教学手段，也是提高教学质量的有效手段。精心设计提问，能够使课堂教学结构更为合理，同时调动学生全员、全程参与学习活动。教师提问的技能关系到课堂教学的实效性，这就要求教师掌握和运用有效提问的策略，而这是一个序渐进的过程，教师在日常教学中要不新地反思自己的教育行为和教育观念，使自己的提问技能不断进步和完善。怎样才能提高提问的有效性？实现有效提问的策略又有哪些呢？

策略一：提问和情境相要合

提问是教学过程中的一项重要活动，能够起到引导教学方问，揭示教学内容、推动教学发展的作用。要达成上述目标，首先需要教师读懂教材，在备课过程中深人挖掘教材，熟悉教学内容，将知识进行科学的归纳和演绎。在此基础上，还需要进一步分析哪些知识用提问表达，教学过程中的各个环节如何用提问衔接，每个环节应该配置的提问的难度如何。对教材进行梳理，准确地把握教材的知识内容，能够提高提问的有效性。有时，根据学生的年龄特点，结合适当的情境提出问题往往能够起到意想不到的效果。

策略二：提问和思维相契合

教师提问要看准时机，适时提问是一种高水平的教学艺术。如果把学生的思维活动比作一潭水，教师的提问就如同向潭中投石。“投石”的早晚直接关系到教学效果的优劣。“投石”过早，学生的思维尚未充分活跃起来，学生不能很好地把要解决的问题与教师的启发诱导建立起有机的联系；而“投石”过晚，学生思思维活动的高潮已经过去，就很难达到开启思维的最佳效果，知识很难在学生头脑中留下深刻持久的印象。

策略三：提问和追问相契合

课堂提问是设疑、激疑的重要手段，是师生交往、互动的外显形式学起于思，思源于疑，有经验的教师善于在提问之后不断追问。抓住、点燃学生思维的火花，激发他们思考现象背后的数学道理。