儿歌网小鱼的活动反思
由于是小班刚入园的孩子, 在活动中,孩子们可能对歌词语句倾听不够,表达不清,有的虽然能和同伴一起游戏,但嘴巴没有唱起来。歌词虽简单易懂,分段时幼儿通过提醒能较准确地唱出歌词,但是整首歌曲连唱时,孩子们不能很准确地完整演唱。可能是三段歌词对于刚入园的孩子来说确实太长了,不能在短时间内掌握。
我想,对于刚进园的小班孩子,一个活动下来要掌握全部的内容,那不是很现实,在平时的饭前、游戏或区域的时间里,打开录音,让幼儿多听听也可老师带着多唱几遍,这样幼儿就会在不断巩固中慢慢学会。
在活动延伸中,我还加了一个环节,为了让幼儿了解在我们日常生活中,也需要有朋友,有了朋友才能开心、快乐地生活。引导孩子在生活中懂得朋友的重要性,朋友让我们不再孤单,让我们变得快乐,并教给孩子怎么与别人成为朋友,并与朋友友好地相处并鼓励幼儿在日常生活中,要主动和朋友建立友情,找到自己的好朋友,通过自身的情感体验,萌发和同伴积极交往的良好社会性。
美人鱼反派女主角名字为张雨绮。张雨绮,女,原名张爽,1987年8月8日出生于中国山东省德州市,毕业于上海戏剧学院附属戏曲学校,中国内地女演员。
2002年签约星辉公司,成为星女郎。2006年主演《长江七号》正式出道。2008年凭借电影《女人不坏》获得第28届香港电影金像奖最佳新演员提名。
美人鱼是一颗爱护环境、保护家园之心
不知星爷是因为当了政协委员所以关注国计民生,还是因为传说中的《海豚湾》的启发,总之,这次星爷不说功夫、不玩西游,而是选择了环保这个“接地气”的主题。“破坏生态环境”、“如果地球上一滴干净的水、一点干净的空气都没有,那挣再多的钱,又有什么用呢?”,还有很多台词都直接“点题”,让大家一眼就知道这是一部环保“宣传片”。
思考如何将一句话平淡的语言锤炼为生动有趣、抑扬顿挫、幽默风趣的语言,这本身是一门艺术。一年级学生身心发展特点:充满好奇新鲜、注意力集中时间短、自我管控能力缺乏等,架构一堂有趣的“玩中学”观察类型的科学课对教师的语言艺术就会有要求———以童趣为手段、驱使为目的。以《观察鱼》一课为例,语言的魅力可以如何展现呢?
二、前概念的修正
学生的前概念在《观察鱼》一课中暴露出来,教学过程是不断修正学生前概念,增长知识的过程,本课如何暴露?我的思考是请学生根据已有经验在一张纸上画鲫鱼,同时请一个同学在黑板上画,随后通过观察活体鱼的活动不断修正已有认知。(此时应该注意黑板的布局)
三、理清教学活动过程
(一)鱼的结构特点
(二)鱼的呼吸
(三)鱼的运动
观察活动有三个部分,第一部分是基础,第二、三部分更有难度和挑战,该用一句什么话激发学生的挑战情绪呢?
四、学生状况背后的思考
笔芯要断(没有能写的笔举手打断课堂),橡皮要丢(举手打断课堂),活动册要忘带(打断课堂),不听讲甚至(打断课堂)等等课堂状况的发生,背后老师要思考的是:课堂上的习惯养成和不断强化训练,并且落实到每节常规课。这都指向于教师课上要培养与学生之间的默契,当这些情况发生时学生能悄无声息的自我处理好。教师此时应该在课堂上备有几支铅笔等。
五、生本思考
高度尊重学生,把话语权交给学生,遇到问题一定记得抛给学生,这其实也是在教会学生解决问题,授之以鱼不如授之以渔;把探究活动还给学生,有指向性地本着目标观察,本身是对学生逻辑思维能力的培养。
明日が见えなくて 美嘉琉 (看不到明天)
“创造性韵律活动”是让幼儿在音乐的感染下,身体随着旋律的起伏自由地赋予个性和创造性地做出符合音乐性质、结构与节奏的的身体动作。
针对小班幼儿以具体形象思维为主、好模仿,但注意力易分散、情绪易受影响等特点,因此,在设计活动时,教师选择了幼儿熟悉且喜欢的小鱼作为音乐形象,通过看看、说说、变变、游游,在情境中、游戏中,培养幼儿的想象力和创造力以及幼儿表现美、感受美,体验音乐活动带来的快乐。
一、以游戏的形式贯穿始终,层层推进。
幼儿年龄小,处于音乐学习的启蒙时期,以生动有趣的游戏贯穿始终,在提高幼儿对音乐作品的感受力、理解力以及表达表现等方面起到举足轻重的作用。
活动中从一条小鱼游到两条小鱼游再到许多小鱼游,层层递进的同时,又给幼儿不断想象与探索的空间。
如何让自己变成美丽的小鱼,两条小鱼喜欢怎么玩,许多小鱼喜欢与水草、珊瑚玩什么等等,打开幼儿想象的空间。
孩子们在愉悦的游戏氛围中不仅创造出各种各样的韵律动作,还创造出了捉迷藏、滑滑梯、跷跷板、荡秋千等丰富多彩的故事情节。
俗话说,生活经验是幼儿想象的基础,幼儿头脑中有丰富的表象,在身体动作时才能够迁移已有的经验,进行模仿与创造。
二、巧妙运用“袜子”,帮助幼儿主动思维、展开想象。
活动中最大的亮点就是利用“五彩袜子”,将幼儿将幼儿带入身临其境的活动中,不仅唤起了幼儿的参与热情,而且更能拓展幼儿的想象空间,小班幼儿的兴趣不断被激发。
专家点评:
以情景化游戏的方式,在音乐中感受模仿鱼游动作,快乐而随意。
探索了激发小班上期幼儿在音乐活动中创编动作的潜能之方法。
幼儿活动的自主性
活动为幼儿提供自由表现的机会,如自由观察、自由交流讨论、自由创编鱼游的动作等,鼓励幼儿用口头语言和肢体语言大胆地表达自己的情感、理解和想像,尊重每个幼儿的想法和创造,接纳他们独特的表现方式,分享他们创造的快乐。
作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者,教师注意观察幼儿,发现幼儿的闪光点,当幼儿在活动中敢于表现时,教师能及 时地给予表扬和鼓励,对有困难的幼儿给予适当的帮助和指导,让不同发展水平的幼儿都有进步的机会,都能获得成功的喜悦。
一、活动设计的整合性
活动设计中我整合了科学和艺术目标,让幼儿通过观察鱼的不同外形特征、不同数量进行分类,尝试随着音乐旋律做鱼儿游的各种动作,体验学鱼游的乐趣。同时注意幼儿口语表达能力和社会性的发展。
二、活动过程的游戏性
活动充分考虑小班幼儿的年龄特点,以游戏方式贯穿整个过程,有效调动幼儿的学习积极性和主动性。如以鱼妈妈带宝宝去找鱼朋友的游戏激发幼儿探索的欲望,,再以“鱼宝宝学本领"和“小猫捉鱼”的游戏不断激发幼儿的学习兴趣,让幼儿在玩中学,学中玩。幼儿情绪饱满,对活动十分感兴趣,学得很开心,达到了预期的教育目标。
三、幼儿活动的自主性
活动为幼儿提供自由表现的机会,如自由观察、自由交流讨论、自由创编鱼游的动作等,鼓励幼儿用口头语言和肢体语言大胆地表达自己的情感、理解和想像,尊重每个幼儿的想法和创造,接纳他们独特的表现方式,分享他们创造的快乐。作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者,教师注意观察幼儿,发现幼儿的闪光点,当幼儿在活动中敢于表现时,教师能及 时地给予表扬和鼓励,对有困难的幼儿给予适当的帮助和指导,让不同发展水平的幼儿都有进步的机会,都能获得成功的喜悦。
在我们进行传统音乐教学活动中,我们常会目睹这样的情景:老师一遍一遍的唱,要求孩子一遍一遍的跟,当孩子的声音越来越轻的时候,老师常说的一句话是:“唱的重一点!”老师的激励立竿见影,孩子们的声音顿时变得响亮,扯着脖子,涨红了小脸。这是老师也立马感觉到这样的歌声“不动听”,会补一句:“孩子们要用好听的声音唱。”何为“好听的声音?”却说不出一个所以然。这样的教学效果可想而知,老师累,孩子也累,带来的只会让孩子对音乐活动的厌烦。我们要倡导的是有效的教学活动,就得根据幼儿的学习兴趣来设计教学过程,由“要我学”变“我要学”、“我爱学”。
在本月的期中检查中,园里安排了命题式的教学活动展示。我加入了小班组的研讨,内容是音乐活动《小鱼游》,要进行自主创编教案。我们进行了设计、研讨、试教和反思,这样的一个动态磨课的过程。在一次次的磨课过程中,设计了针对小班幼儿年龄特点,撇去以往枯燥、单板的教学方法,以游戏情景串联的方式设计了这堂音乐教学活动。
《小鱼游》是一首旋律优美的歌曲,歌词浅显易懂,描述了小鱼在大海里自由自在游来游去找朋友的情景。
一、如何让孩子去主动投入到音乐游戏情景
这是我们第一个要思考的问题。在第一研的设计中,是让孩子听这首歌学小鱼游的动作,学唱小鱼的歌,整个模式让孩子处于了被动的状态。所以我们在第二研中进行重新的设计,播放《水族馆》音乐,以“鱼妈妈带鱼宝宝去游玩”的情景,让孩子由“学小鱼”变“我是小鱼”,角色的转变更能激发孩子学习的兴趣,也更能投入到活动中。
二、如何创设有效的音乐游戏场景
音乐教学不仅需要最优化的课堂音乐,更需要创设一个好的音乐环境。音乐环境也包括对音乐场景的布置,在《小鱼游》的环境准备中,我们就创设出一个“海底世界”,把彩虹伞比作了五彩缤纷的海洋,用绿色的卡纸剪成一条条的水草,在周围还装饰出一块块的“五彩石头”。材料简单,却给孩子们营造了一个身临其境的音乐环境。在创设音乐场景时除了考虑音乐氛围外,也因考虑是否会阻碍孩子的活动。因为在我们预先设计的“彩虹伞海洋”,一直都是我们三个老师互相之间在试教,所以导致第一堂吴老师上课时,彩虹伞反而阻碍了孩子的动作,“小鱼在游来游去”的时候,彩虹伞不贴地面孩子容易绊倒,存在了安全隐患,所以在我和周老师上课的时候把彩虹伞拿掉,本身教室地面上也有各色的地砖铺成,也呈现出一个“五彩缤纷海洋”的情景。所以在今后进行场景布置时除了考虑音乐氛围外,更应考虑到孩子的安全。
三、如何将音乐游戏情景贯串始终
带着这个问题,我们进行了第三研,在起初的设计中,孩子们扮演鱼宝宝在大海里游来游去,跟这两条可爱的“指偶小鱼”唱着快乐歌曲。为了更加激发对音乐活动的兴趣,在最后一个环节中设计了“大鲨鱼来了”的环节。鱼妈妈说:“在大海里有一条又大又凶猛的大鲨鱼呐,它来的时候会把海水弄的哗哗响。”这个时候配班老师在钢琴上弹滑音,“哗……”音效恰当好处,孩子们这时已经安全投入到教师设计的游戏中,纷纷躲到“水草”和“石头”后面,当滑音消失后,鱼妈妈说:“鱼宝宝们,大鲨鱼没发现我们,我们快到大海里快乐的唱歌找朋友吧!”……情景游戏环节的加入,升华了孩子们的兴趣,也使整个音乐教学活动更加的丰富饱满。
幼儿的生活是游戏的生活,幼儿的积极性、主动性、创造性只有在游戏活动中才能得到最大的调动。在今后的工作中,我继续将游戏化教学运用到音乐活动中,让更多幼儿积极投入到音乐活动中来,让孩子们快乐的体验音乐的魅力。
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