英美小说叙事理论研究

1．研究教师的教育思想。理论是行动的先导。教师具有怎样的理念，教师对教育秉持着怎样的信仰，直接决定着教师在教育活动中采取的做法。因此教师的叙事研究首先就要研究教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念，以便为教师的行为寻求到理论的支撑，为教师的生活建构起思想的框架。
2．研究教师的教育活动。教师的教育活动是丰富多彩、绚丽多姿的，教师在教育中展现自己，在活动中塑造自己，在行为中成为自己，而这点点滴滴的细节和事件构成筑起教师充实的职业生涯和美妙的事业人生。叙事研究正是立足于此进行的研究，这种研究有助于教师更深地认识自己、提升自己，由此而带来教育世界的整体升华。
3．研究教师的教育对象。教师的叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生所感兴趣、所思考、所进行的活动。

叙事的解释

[narrate;recount]

讲述故事的情节 详细解释 叙述事情。把事情的前后 经过 记载 下来。 元 刘祁 《归潜志》 卷一：“公 博学 有雄气，为 文章 专法 韩昌黎 ，尤长于敍事。” 明 陶宗仪 《辍耕录·文章宗旨》 ：“敍事如书史法， 《尚书·顾命》 是也。敍事之后略作 议论 以结之，然不可多。”

词语分解

叙的解释 叙 ù 述说：叙说。叙事。叙话。叙亲。叙旧。 同“序”①②③。 评议等级 次第 ：叙功。叙奖。叙用（分级进用）。叙擢（分级提拔，授予宜职）。 道讲说谈 部首 ：又； 事的解释 事 ì 自然 界和 社会 中的现象和活动：事情。 事件 。事业。 变故： 事故 （ 出于 某种 原因 而发生的 不幸 事情，如工作中的死伤等）。事端。 职业 ：谋事（指找职业）。 关系和 责任 ：你走吧，没你的事了。

指的是运用或分析叙事材料的研究，叙事材料可以是一些故事，也可以是其他方式收集的资料，也可以用来比较不同的群体，了解某一社会现象或一段历史时期，或探索个人发展史。

教育叙事研究的特点有哪些介绍如下：

1、叙述事例必须是已经发生的、真实的；

2、叙事要以人物及其所感所想为主线；

3、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦；

4、教育叙事应令读者有身临其境之感；

5、获得教育理论或教育信念的方式的归纳；

6、叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。

教育叙事指的是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，例如教师在日常生活和课堂教学中曾经发生或者正在发生的事件。教育叙事的研究是具有客观性、真实性、情境性的，并不是教育者的主观想象。

教育叙事的特点

1、叙述事例必须是已经发生的事情，是具有真实性的。

2、叙事要以人物及其所感所想为主线。

3、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦，使读者有身临其境的感觉。

4、获得教育理论或教育信念的方式的归纳。

5、叙事目的是为了与众人分享，让别人可以感受到教育叙事的目的。

叙事类型

1、片段叙事

即对个人教育教学实际中某个印象深刻的片段的叙述，将事件发生的细节描述出来，说明教师对导致良好或者不好教育教学效果的反思。

2、“他传体”叙事

教师将故事讲述给别人听，由教师和他人的对话来完成对教师教育生活故事的梳理与提炼。

3、自传体叙事

教师对自己教育生活的自我梳理和叙述，通过对个人成长的梳理，发现与探索教育生活的重要性。