困极一生小说

金尽裘敝（jīn  jìn  qiú  bì）

释义：皮袍破了，钱用完了。形容贫困失意的样子。

出自西汉·刘向《战国策·秦策一》：“说秦王书十上而说不纳。黑貂之裘弊，黄金百镒尽。资用乏绝，去秦而归。”

造句：自从失业以后，他就金尽裘弊了。

掣襟露肘（chè  jīn  lù  zhǒu ）

释义：掣：牵接。接一下衣襟胳膊肘儿就露出来。形容衣服破烂，生活贫困。

出自清·西周生《醒世姻缘传》第35回：“宗昭原是寒素之家，中了举，百务齐作的时候，去了这四十两银，弄得手里掣襟露肘。”

造句：他的生活一直处于掣襟露肘的状态。

箪瓢屡空（dān  piáo  lǚ  kōng ）

释义：箪：盛饭竹器；瓢：舀水器。吃的喝的匮乏。形容生活非常贫困。

造句：他一直过着箪瓢屡空的生活。

分文不名（fēn  wén  bù  míng）

释义：名：占有。一分钱一个铜板也没有。比喻非常贫困。

造句：他一向分文不名。

家徒四壁（ jiā  tú  sì  bì）

释义：家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。

出自东汉·班固《汉书·司马相如传》：“文君夜亡奔相如，相如与驰归成都，家居徒四壁立。”

造句：他已经穷到家徒四壁身无分文的地步了。

樵苏不爨（qiáo  sū  bù  cuàn）

释义：柴草做不成饭。比喻贫困。

出自三国·魏·应璩《与侍郎曹长思书》：“幸有袁生，时步玉趾，樵苏不爨，清淡而已，有似周党之过闵子。”

造句：他的生活完全就是樵苏不爨。

饥寒交迫（jī  hán  jiāo  pò）

释义：交：一起，同时。衣食无着，又饿又冷。形容生活极端贫困。

出自宋·王谠《唐语林》第一卷：“上谓曰：‘汝何为作贼？’对曰：‘饥寒交切，所以为盗。’”

造句：在饿了几天之后，饥寒交迫的奴隶终于奋起反抗了。

一寒如此 （yī  hán  rú  cǐ）

释义：一：竟然；寒：贫寒。竟然穷困到这样的地步。形容贫困潦倒到极点。

出自西汉·司马迁《史记·范睢蔡泽列传》：“‘范叔一寒如此哉！’乃取一绨袍以赐之。“

造句：赖是同乡复同味，一寒如此遽春还。

朝趁暮食(zhāo chèn mù shí)

白天挣了钱，晚上才有饭吃。形容生活十分贫困。

掣襟露肘( chè jīn lù zhǒu )

拉整衣襟，即露出手肘。形容处境的困窘。

吃糠咽菜(chī kāng yàn cài)

指吃谷糠，吞野菜。形容生活的贫困与艰辛。

室如悬磐  （shì rú xuán pán ）

形容屋子里一无所有，就像悬挂着的石磬，四周空荡无物一样。

箪瓢屡空(dān piáo lǚ kōng )

吃的喝的匮乏。形容生活非常贫困。

典妻鬻子( diǎn qī yù zǐ )

典卖妻子。形容生活极其贫困。

分文不名（fēn wén bù míng）

意思是一分钱一个铜板也没有。比喻非常贫困。

二旬九食(er xun jiu shi)

二十天中只吃九顿饭.形容生活极端困苦。

肚束三篾 (dù shù sān miè )

用三根篾条勒住肚子。指勒紧腰带。比喻忍受饥饿，安于贫困。

饥寒交迫( jī hán jiāo pò)

饥饿、寒冷一齐袭来。形容生活极端贫困。

例句：劳动人民在旧社会那种饥寒交迫的生活,今天已经一去不复返了。

北冰洋行动 Operasjon Arktis

极地航行就是有破冰防止被冻住还有暖气这些问题。剩下都是比较基本都吃住，燃料这些。有可能还会遇到不好的天气。

束手就困——谓无法摆脱困境。

阿鼻地狱——阿鼻：梵语的译音，意译为“无间”，即痛苦无有间断之意。
常用来比喻黑暗的社会和严酷的牢狱。
又比喻无法摆脱的极其痛苦的境地。

不可收拾——收拾：整理。指事物败坏到无法整顿或无法挽救的地步

不可救药——病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。

覆水难收——倒在地上的水难以收回。比喻事情已成定局，无法挽回。

回天乏术——比喻局势或病情严重，已无法挽救。

雷霆万钧——形容威力极大，无法阻挡。

木已成舟——树木已经做成了船。比喻事情已成定局，无法改变。

命中注定——迷信的人认为人的一切遭遇都是命运预先决定的，
人力无法挽回。

跳到黄河洗不清——比喻无法摆脱嫌疑。

跑了和尚跑不了庙——指纵然一时躲掉，但由于其他无法摆脱的牵累，
最后还是无法脱身。

跑了和尚跑不了寺——指纵然一时躲掉，但由于其他无法摆脱的牵累，
最后还是无法脱身。同“跑了和尚跑不了庙”。

一、小学数学后进生的形成原因主要表现在以下5个方面：
　　1、学生课业负担过重，练习内容过深过难，频繁考试，打击学生进步心理，从而形成后进生。

2、教师教学方法不当，造成学生兴趣不浓，积极性低。加之数学又是一门较抽象性的学科。使学生在学习数学的许多方面发生障碍，形成了后进生。

3、学生基础差异大。我校每学期都有大量新转学生，加之择校择班择师择座引起教育资源分配不公，造成他们的基础不同，从而形成后进生。

4、师生情感，不够融洽。后进生们一般来说对老师不能敞开心扉，老师也解不到他们的真是情况，导致教与学分离，容易产生逆反心理。教育家陶行知说过：“学生学的法子，就是先生教的法子。”你数学课备的在精，上得再生动，再好，也得不到良好的效果，这主要师生关系融洽教与学分离所致。
　 5、家庭的不良教育造成的后进生。大多数专家认为单亲家庭、留守儿童，孤儿、父母重视不够等容易产生后进生 。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。
　　　二、小学数学教学中后进生的4个方面的转化措施：
　　1、激发学习兴趣，提高学习积极性。必须从学生生活经验出发，弗赖登塔尔——数学来源于生活，也必须根植于生活。我们在教学中培养学生去亲身经历数学活动，激发他们主动探索的欲望，使他们尽可能多的获得成功体验。在适当运用教育技术，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得直观经验。
　　2、融洽师生情感，提升后进生信任感。是“教学做合一”前提。爱是一种最有效的教育手段，师爱犹如春雨，滋润着学生的心田。当后进生体验到老师对自己的一片爱心时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
　　3、合作学习。不是一帮一，而是有效课堂的前提。老师不可能考虑到每一位学生兴趣爱好，学习方式和现有数学水平。通过合作学习才能多层次去发现、交流、反思、感受、体验数学知识。独立思考，同伴互助，学习的策略技巧在这样的学习活动中悄然形成。

4、借助集体力量，潜移默化熏陶感染。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如，我班上有8个后进生。我科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的熏陶，同时也感到压力。
　　总之，对后进生的教育转化工作是非常复杂的，教师必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和现有知识水平，采用自主、合作、探究等多样的学习方式，有足够师爱、有耐心，找准切入点激发他们的学习动机，多鼓励他们积极向上，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

卧薪尝胆
穷且益坚
白手起家
东山再起
背水一战
绝路逢生

路程远，从北温带到南极，补给困难；而且必须穿过南太平洋信风带，那里长年风急浪高，这是最困难的。
还有就是寒冷带给人们的考验。

她只是把学业放在了第一位,你要默默的帮助她,帮助她考上理想的大学,她一定会更加感激你,并认为你是真的为她着想,要让她静下心来,如果你真的爱她,就要忍耐得住,只要你不放弃,你一定会得到她的!加油吧!

学生本身是不定性因素
比如 性格，家庭，生活，以及班级环境等等。
试着跟学生沟通 不要用大道理 而是亲身去体会他们的感受以及想法