阿斯伯格综合征完全指南

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阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。

没有听说过阿斯伯格综合征,
你什么症都没有，就是内向一点，常常反而是优点。不要担心，试着多和同学们说说话，一开始和好朋友说，慢慢就会不怕说话的。

没有听说过阿斯伯格综合征, 你什么症都没有，就是内向一点，常常反而是优点。不要担心，试着多和同学们说说话，一开始和好朋友说，慢慢就会不怕说话的。

　　阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。

阿斯伯格综合征和儿童孤独症有什么区别？

阿斯伯格综合征和儿童孤独症的区别是阿斯伯格综合征无明显的言语障碍、智能障碍。

阿斯伯格综合征（Asperger's syndrome）是一种广泛性发育障碍的综合征，可表现为兴趣和活动内容局限、刻板、重复， 社会 交往能力明显受损等。这些表现与儿童孤独症的表现类似。但是不同于儿童孤独症，阿斯伯格综合征一般不出现言语和智能的障碍，患儿的言语能力和智力可与同年龄的未患本病或孤独症的儿童相当，患儿甚至某方面出现超出常人的“天才”表现。

儿童中枢神经系统疾病也可以出现行为、社交能力异常的表现，未必是阿斯伯格综合征或儿童孤独症引起的。

孩子出现异常表现，应去医院进行检查，明确病因，并及时进行治疗，避免发生严重情况。

本内容由北京回龙观医院 精神科 副主任医师 杨贵刚审核

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医学界有一种说法：阿斯伯格综合症的孩子多为天才的种子。他们非常聪明却脾气暴躁、能说会道却不懂社交。这样的孩子，如果不正确的加以引导，其“天才”的成分就会被慢慢抹杀，最后沦为“问题儿童”。

由此我们得出的结论就是：天才都是经过慢慢的培养，才逐步成长起来的。因此，阿斯伯格综合症患儿的家长就应时刻注意对孩子的教育，给孩子学习各种技能的机会、创造适合的条件让其发展，使孩子激发潜能、突破束缚；但也要引导孩子正确的行为：语言、社交等等。我们不仅是要使孩子成为受人瞩目的天才，更是为了让孩子有一个幸福美满的人生。我们不需要“天才”，我们只需要幸福。

天才，是指人拥有一定的天赋（即天分：不是可以学到的东西），包括卓绝的创造力、想象力；天然的资质的人（如：体质；嗓音等）。一般认为，智商超过140的叫做天才或者接近天才，有的学者将天才的高智商标准划在了160。

“天才”属于三才（天才、地才及人才）之一，“三才”一词出于我国古老的《易经》的“三才之道”。《易传》讲：“《易》之为书也，广大悉备。有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三才之道也。

阿斯伯格综合症的病人无法通过检查而诊断出该疾病，主要是要在日常生活中进行精神行为的观察积累，并注意有无特殊的表现根据症状诊断中的六点要求来确诊:1．在社交方面存在障碍表现出至少以下两种情况才能定性地判断。　　①在使用一些非言语性的行为进行社会交往的能力上有显著的缺损比如目光对视，面部表情，身体姿势和手势　　②不能建立与其年龄相称的适当的伙伴关系　　③缺乏自发地寻找其他人分享快乐喜好或者成功的欲望。　　④缺少交际性的和情感性的互惠行为　　2．在行为喜好和活动方面固执地坚持重复和不变的模式，表现出至少以下一种情况：　　①总是处于一种或以上的不变的有限的兴趣模式中而其强烈程度和兴趣集中的地方都是不正常的。　　②显著地顽固地坚持一些特殊的无意义的程序和仪式。　　③重复不变地维持一些自己形成的特殊的习惯　　④长时间地注意物体的一部分　　3．上述障碍严重损害了儿童在社会交往职业或其它重要领域的功能。　　4．在语言发育上没有明显的具临床意义的全面迟滞（比如在两岁以前会讲单个词三岁以前懂得使用交谈性的短语）　　5．在认知能力的发育自理能力、适应行为（社交方面的除外）和儿童时期对外界环境的好奇心等方面的发育不存在明显的具临床意义的迟滞。　　6．不符合其它明确的广泛性发育迟滞和精神分裂症的诊断标准

中南大学湘雅医院-儿科-钟乐主治医师



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阿斯伯格综合症的病人无法通过检查而诊断出该疾病，主要是要在日常生活中进行精神行为的观察积累，并注意有无特殊的表现根据症状诊断中的六点要求来确诊:1．在社交方面存在障碍表现出至少以下两种情况才能定性地判断。　　①在使用一些非言语性的行为进行社会交往的能力上有显著的缺损比如目光对视，面部表情，身体姿势和手势　　②不能建立与其年龄相称的适当的伙伴关系　　③缺乏自发地寻找其他人分享快乐喜好或者成功的欲望。　　④缺少交际性的和情感性的互惠行为　　2．在行为喜好和活动方面固执地坚持重复和不变的模式，表现出至少以下一种情况：　　①总是处于一种或以上的不变的有限的兴趣模式中而其强烈程度和兴趣集中的地方都是不正常的。　　②显著地顽固地坚持一些特殊的无意义的程序和仪式。　　③重复不变地维持一些自己形成的特殊的习惯　　④长时间地注意物体的一部分　　3．上述障碍严重损害了儿童在社会交往职业或其它重要领域的功能。　　4．在语言发育上没有明显的具临床意义的全面迟滞（比如在两岁以前会讲单个词三岁以前懂得使用交谈性的短语）　　5．在认知能力的发育自理能力、适应行为（社交方面的除外）和儿童时期对外界环境的好奇心等方面的发育不存在明显的具临床意义的迟滞。　　6．不符合其它明确的广泛性发育迟滞和精神分裂症的诊断标准

中南大学湘雅医院-儿科-钟乐主治医师






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