小说教学的基本定位及操作策略

美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在学校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。

具体策和方法如下：

（1）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。①通过科学文化基础知识教学进行美育；②通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。

（2）通过大自然进行美育。

（3）在日常生活中进行美育。①利用家庭环境进行美育；②组织学生参加美化学校环境的活动；③引导学生在日常生活中体现美。

美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。具体策略和方法如下： 
(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。 
第一，通过科学文化基础知识教学进行美育； 
第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。 
(2)通过大自．然进行美育。 
(3)在日常生活中进行美育。 
第一，利用家庭环境进行美育； 
第二，组织学生参加美化学校环境的活动： 
第三，引导学生在日常生活中体现美。

什么是策略指数基金？策略指数基金是指通过对基金持仓股有选择性的策略性的优化，从而希望获得超额收益的一类基金，策略指数基金在宽基指数基金基础上进行了优化，所谓宽基指数基金是在挑选股票时只将所有股票按照市值大小依次排列，而策略指数基金则是在宽基指数基金的基础上进一步筛选这些股票，通常会采用某种投资策略来筛选股票，不按照上市公司的市值规模大小来挑选股票，这就使得策略指数基金拥有了主观选择与客观数据结合的特点，从而使这类基金更有可能获得良好超额收益，目前常见的策略指数基金有红利型、基本面型、价值型、低波动型几种，这些指数的策略都属于价值策略指数基金，另外也有一些指数的策略较为复杂，例如央视50，策略指数基金对持仓股进行了策略性的优化选择，所以策略指数基金收益相对于宽基指数的收益可能会更加好，对于投资者也是一类不错的投资选择。

导入环节的基本策略介绍如下：

游戏导入法。教师通过组织幼儿做一个与教学内容密切相关的活动或游戏，让幼儿在无拘无束的游戏中不知不觉地进入学习情境。如：手指游戏。

音乐导入法。通过音乐唤起幼儿的情感体验，进而加深对所学内容的情感，激发幼儿的兴趣。如：《小星星》等。

材料导入法。教师运用新奇、特异的玩教具材料或实物、图片、模型等来激发幼儿的兴趣，调动其学习积极性。如：小熊娃娃等。

故事导入法。教师运用有趣的故事吸引幼儿注意力，从而导入教学活动。如：《梦工厂》等。

导入环节的更多方法如下：

1、自我介绍法：自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。

2、复习导入法：在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

3、多媒体试听导入法：多媒体视听导入指的是通过在课前播放多媒体视频、短片等，从多个感官吸引学生的注意，调动学生的积极性和兴趣，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望的课前导入方法。

4、直观导入法：直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。

5、发散思维导入法：学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的想象力，并使他们有话可说。发散思维提出的问题一定结合学生们的生活，用小问题引导，带动他们发散思维。

6、趣味导入法：这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

常见的组织策略主要有：
1.列提纲
列提纲是用简要的语词写下主要和次要的观点，也就是以金字塔的形式组织材料的要点，较具体的细节都包含在高一级水平的类别之中。
列提纲旨在把握学习材料的纲目、要点及其内在联系。
2.利用图形
图形是用来图解各种知识如何联系的。具体做法是先提炼出主要知识点，然后识别这些知识点之间的关系，再用适当的解释来标明这些知识点的联系。
（1）系统结构图
（2）流程图
（3）模式图或模型图
（4）网络关系图
3.利用表格
（1）一览表
对材料进行全面综合的分析，抽取主要信息，从一个角度将这些信息全部列出来，来反映材料的原貌。
（2）双向图
双向图是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息。
4.概括和归纳
概括和归纳是学习中最为常用的一种组织策略，学习中可以采用归类来简化纷繁复杂的记忆材料。概括的原则包括：略去枝节，省去不重要的材料；删掉多余，对已涉及的内容不再重复；用上位的概念代替下位的概念；则取要义，找出主题句；自述要义，主动构建主题或中心思想。