有声读物可以改变知识的方式

如果是规则变化那么一般就直接加“ed”，如果是非规则变化就需要去记了，但也分类型变化。

偶遇、不打不相识、通过朋友认识、工作、公交都会有各种不同的相识方式

场景：公开课上，老师响亮的声音回响在教室，大多数学生认真听讲ING（参照大学课堂场景）
男女主角坐在偏后一角
宇（低声）：“呵呵，你不知道吧，其实我以前呢，就是你所说的‘那种讨厌的男生’。”
若（微撒娇，不可过了）：难道现在不讨厌了么？
宇（微笑）：起码你现在还坐在我身边，和我聊天。
若（认真的）：哼！如果真是那种又嚣张又蛮横还总自以为是惹是生非的人。。。恩，我宁愿重修都不要跟他一起上课的哦！
（后面声音不小心说大了点，一些同学回头看，老师也皱眉，表示不满）
若（抱歉地吐了吐舌头，在桌子上趴低一点）
宇（回忆）：嚣张？蛮横？惹是生非？。。。（笑一笑）好像让你说中了呢。
若（趴桌上瞪大眼看宇）
宇（回忆）：也许在那个年纪。。。是很多人都会有的特质吧？记得那个时候，也不知道是为什么，就像发了疯一样，什么都不想，什么都不去管。。。只是为了所谓的“朋友”、“道义”。家人说什么，做什么，都觉得是跟我作对，要阻拦我。。。其实现在想想，我也无法说清，当时我到底在追逐什么。呵呵，可能就像是打了兴奋剂的牛，一身蛮力，就只想往前冲吧。。。
若（笑）：哦。。。。。。那又是什么让你这头大笨牛又停了下来，现在还乖乖的坐在这儿听课呢？
宇：也许真的就像兴奋剂一样吧，“药效”一过，人就会恢复正常。（停顿，思考）只是当时对别人的伤害，却没办法那么快就恢复。（轻轻叹息，回忆）记得有天我又逃课，回到家，看见我妈妈正在擦我小时候的一张相。。。呵呵，我还记得，是小学毕业典礼的那天，我们全家都去了，虽然我成绩一直不是很好。。。可是他们还是一样，关心我，照顾我，为我的一点点进步而开心。。。
宇：照片上，我们一家三口，笑得那么开心。。。可是，我的妈妈就站在那里，那么疲惫，那么苍老，我都能看见她头上有白发了T T。。。我觉得我是罪人。。。
若（轻轻拉宇胳膊，安慰）：不要紧，现在你又“回来”了呀。
（过了一会儿）
宇（回过神来）：自从那天起，我就彻底跟以前的我“拜拜”了。我曾让我的父母那么失望伤心，既然还有机会，我一定要加倍的补偿！
若（欣赏）：恩，宇通先生，WELCOME BACK.
宇：YES，导游小姐！
场景：
校园大路，时不时有人走过。。。有人拿手机公放放当期新歌边走边听（最好是抒情歌曲）
若：是最近很流行的XXX呢。
宇：虽然不是特别喜欢流行歌曲，不过XXX倒真是不错！
若：嗬！你以为大家都是神经病么！无缘无故怎么会去喜欢不好听的东西呢！（做鬼脸）自以为是！自大狂！！！
宇：好吧好吧，我是自大狂。。。而且我现在还很自以为是的做了一个推测。
若（凑过去）：是什么？？
宇：我猜你这种整天大笑的女生，唱歌一定很难听！！
若（不忿）：你说什么那。。。。。。
宇（得意）：不对吗，爱说爱笑。整天闲不住嘴，嗓子好才怪！
若（夸张的深呼吸+大义凛然状）：宇通，你，给！我！听！好！拉！
Xxxxxxxx(跟着流行歌曲节拍哼唱，尽量唱好听吧)
（一曲唱罢）
宇（装作眼珠掉出）：想不到我们的若大小姐除了会说笑话，挖苦人。。。。还会唱歌啊。
若（得意）：哼哼。。。
宇：不过我想不明白的是，既然你唱得这样棒，平时好像没有听你唱啊。。。
若：平时？是上课时吗？你想我把那猩猩老头儿气死么？！而且。。。。。。
宇：而且什么？
若（忽然声音D了8个度）：我一般只会唱给好朋友们听的。。。
宇（无赖的凑上去）：不要紧，我比他们还好朋友^ ^
若（娇嗔）：滚！你个S玻璃！！！我的好朋友都是女生！！
场景，夜，若房间。若正辗转反侧睡不着，忽然接到电话
若（漫不经心接）：喂？？
宇（拉长音调）：长夜漫漫，无心睡眠。。。
若：打住打住，你知不知道现在几点啊，现在这个时刻，你不想我用狮吼功震S你以及殃及无辜吧？？
宇（狡猾）：施主蛋定。狮吼功害人害己，劝你还是放下屠刀拉。
若：还屠刀！我就恨不能屠S你！！
宇：不会吧，我真是可怜，本来想找人求救，可是居然找到的救星要“屠”我。
若：怎么了？出什么事了呢？
宇：其实是这样的。我。。。失眠了。。。
若：。。。
宇：。。。。。。因为，不知道为什么，我忽然觉得，好像缺了点什么。。。
若：。。。。
宇：后来我终于想起，今天曾听你唱歌。。。呵呵，我想，也许是。。。“瘾犯了”吧。。。
若：。。。
宇：。。。
（几MIN后。。。）
若：￥%……&*（*&（唱歌））
场景：
夜，若接电话唱歌，宇听。AGAIN AND AGAIN......(可转换出若X的表情渐渐变温柔)
场景：
校园大路。。。路人甲乙匆匆而行，男女主
若：段考终于结束了!真不轻松呢！
宇：是啊，似乎我们也一直都很少来这里了！
若（想起什么）：哦哦，对了，上次就是在这里，你骗我给你唱歌！然后我每天晚上就都没好日子过了！！！
宇（不怀好意，笑）：每天晚上？我干什么了？
若：- -||||||||||（咬嘴唇不理他）
宇（忽然认真）：若X，其实，我知道，作为你的好朋友，有时候我们互相开玩笑。。。看上去打打闹闹的，但是其实心里很开心。不是么？
若：。。。
宇：也许在你心里，可能觉得与你那些姐妹们玩笑并没什么不同。可是，我想，对于我，不是那么简单。自从那天之后，我一定要听着你的歌声才能睡着。。。一开始，我对自己说，这是因为你唱得好听。可是我尝试着听别的歌曲。。。忽然发现，其实，恩。。。你，你是代替不了的。我每天想要听你唱歌，不仅仅是因为好听，而且，这也让我安心。。。所以。。。。
若（面对宇，眨眼，又把头低下去）。
宇（执若手）：若X，我，喜欢你。希望你可以做我的女朋友。。。恩。。。
（N分钟后。。。）


希望看到的观众不要吐了

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买一本参考书上全有

　　人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索。

　　汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。

　　在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的.教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：---日、---月、---网、---刃。笔画稍多一点的独体字，如鸟，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，·是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。

　　在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基矗这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）、猜谜识字法、熟字带生字等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面再具体说说这几种识字法的运用。

　　一是讲故事识字法。

　　把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是休。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

　　二是肢解字形识字法。

　　有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如鼓，可分成十豆十 又；赢可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是熟字。

　　三是比较识字法。

　　汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

　　四是偏旁识字法（形声字识字）。

　　在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习牺牲这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：老师，为什么这两个字是牛字旁呢？我引导学生通过得出：牺牲过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。

　　五是猜谜识字法。

　　猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。

　　六是熟字带生字法。

　　有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一 个新字。如：每加木是梅、蝌去虫是科还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。