高英培算不算相声大师

法律分析：培训算上班时间，那是劳动者的权利也是义务，接受职业培训，提高职业技能。用工之日指劳动者开始接受用人单位管理从事用人单位安排的工作的日期。用人单位安排劳动者参加上岗前培训，劳动关系自劳动者参加培训之日起建立。另外，公司在非工作时间组织员工培训的，只要超过劳动者正常上班的时间，是算加班的，用人单位是应当足额支付其加班费的。法律依据：《中华人民共和国劳动合同法》 第十九条 劳动合同期限三个月以上不满一年的，试用期不得超过一个月；劳动合同期限一年以上不满三年的，试用期不得超过二个月；三年以上固定期限和无固定期限的劳动合同，试用期不得超过六个月。同一用人单位与同一劳动者只能约定一次试用期。以完成一定工作任务为期限的劳动合同或者劳动合同期限不满三个月的，不得约定试用期。试用期包含在劳动合同期限内。劳动合同仅约定试用期的，试用期不成立，该期限为劳动合同期限。

【法律分析】
看具体情况定。能否被确定为加班，关键在于是否为用人单位所要求或是否体现用人单位的意志；是否为了用人单位的利益；是否在标准工作时间之外。如果是，应当按加班论处；反之，则不属于加班。

【法律依据】
《中华人民共和国劳动合同法》 第三十一条 用人单位应当严格执行劳动定额标准，不得强迫或者变相强迫劳动者加班。用人单位安排加班的，应当按照国家有关规定向劳动者支付加班费。

我国的教育制度把教育机构分为学历教育和非学历教育两个大类，培训教育属于非学历教育机构。以上两类教育机构均需由国家相关主管部门核发办学资质。因此，如果培训机构是经国家相关主管部门批准建立，并核发了办学资质的，都属于教育机构，也就都算是搞教育的。至于学历教育与培训教育在学制、教学内容、培养目标、教育方式方法等存在诸多不同，是由各自教育机构性质特点决定的。

相信关于这个问题我最有发言权了，毕竟我是从事这个行业。

在回答这个问念租题之前，我首先要强调一个前提，我的观点仅针对于具有教育主管部门颁发的具有“校外民办非学历教育许可证”的正规机构。

校外非学历民办教育分为两种，一种是民政局颁发营业执照的“非盈利性”机构和工商局（行政审批局）颁发的盈利型教育机构。 今天我重点说一下后者，也就是盈利型教育机构。

如果问这种教育机构算不算做教育，我的答案是肯定的，他们当然是在做教育，他们同样在教书育人。不同之处，他们除了是学校也是一家企业，二者并无冲突。

前面我为什么强调必须是具有“民办教育办学许可证”的机构，其实也是在说明这一点。 他们跟其他公立、私立学校一样，都是受到教育主管部门的监督和领导，他们主要开设的课程都是中小学文化课教育，这点从办学许可证及营业执照上都可以看出。 不同之处他们不像学校那样按照义务教育阶段教材按部就班的教学，而是有针对性的或者根据学生的薄弱处进行针对教学。

另外，只要具有“办学许可证”的机构，他们的办学条件都是通过教育主管部门、消防主管部门，房屋安全鉴部门联合验收通过的。这一点，与其他公立私立学校没有区别。

接下来，就是学校的师资力量、课程设置、校外教材的使用、收费项目和标准、宣传活动都是要经过教育主管部门审批通过并备案的。当然，有的地区政策不一样可能项目和具体要求也不一样。

可以确定的是，该类持照机构同样是在做教育。 当然，具体说做的怎么样？那就要因人而异了，不能以偏概全。相信有的机构做的口碑很好，家长很满意，同样有的机构做的并不怎么样？就看你去如何甄选了，就像我们选择什么样的大学一样。

培训机构太多了。就全国范围来说，数不胜数，培训内容各种各样。有名的我就不列举了，大家也都很清楚。大部分都是公司性质的，其中还有好多是上市公司。人们可以从这些公司学到各种各样的技能，或者满足自己各种各样的升学、出国、考研之类的具体要求。从而这些公司可以获得相应的利润，上交给国家一定的税金。对几方来说都是很有利的。还可以解决就业问题，其中的工作人员也都要有相应的学历和资格才能从事这种培训工作。这些工作人员的水平有的很高，并不在公办单位之下。也都是正规的专业技术人员。所以我觉得他们是正规搞教育的。只是公司的话自负盈亏，后路不多，有时候给人的感觉就是唯利是图，不过如果培训企业真的自身有很大问题的话，就会自生自灭，被市场所淘汰。

培训机构作为教育的补充，很好的为教育服务。仔凳兆但是鱼龙混杂的培训市场也让教育发展带来了影响。

培训机构虽然算是培训机构，但是终究是以盈利为目的的；所以虽然，在一般情况下，其行为是在完成教育任务，但当其利益与教育目的冲突，非常可能会出现违背教育初心的行为，比如说跑路。

未来中国多元化教育设想

疫情期间的网上授课，暴露出学校里的老师各方面的问题。中国的教育以后一定要改革。

一、以后孩子们应该可以多项选择，即可以选择公办学校，也可以去私立，也可以网上学习，都可以，不应该受限制。

二、到了考试的时候，教委统一出题，通过官方平台接受全 社会 报名考试，然后根据安排到专业考点考试。

三、这样，中国的教育就八仙过海各显神通了。公办学校别牛，你没水平别怪没人去。私立学校别认为弱势，你教的好，自然有人来。

首先，看培训机构有没有招生资质，就像商店有营业执照粗贺一样，你可以去工商管理局查询下。其次，你得完成培训并成绩合格啊，再次，你考试时没有水分，否则成绩做废。我记得湖北还是哪儿有次人力资源考试泄题了，结果2000多个考生的成绩都做废了。我回答的不太专业，但是大体上就是这些了

特别是音乐艺术培训

培训机构是为了盈利，

也就是拿客户钱，开工资，交房租，用于各种开支，

对学生而言，成绩没有提高。完全在学生

老师，所谓的都有教师资格证，但没有任何经验，让学生照葫芦画瓢，复制粘贴的模式

，题海战术的模式，

购买公立学校优等生名单的模式

如国内较大英语培训机构，对孩子的英语学习真的有帮助吗？

大部分家长会说有

拿了钱，让孩子做试验品，还要说好

培训机构算不算搞教育的不清楚，但是培训机构最终目的是为了挣钱的应该没错。

一、明确计算在小学数学学习中的重要作用教师在教学过程中,要明确告诉学生计算在小学学习中的重要性,让学生明白做好计算是学好学习的基础,学好计算对于我们的生活有很大的作用。只有学生都明白了计算的重要作用,这样学生才会主动去学、去做。二、培养学生的计算兴趣“兴趣是学习的最好老师”,要想学生学习好,首先要激发学生的学习兴趣,同样,要想让学生的计算能力得到提高首先在数学计算教学中要激发学生的计算兴趣,让学生在感兴趣的心理下乐于学,乐于做。教师在教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生的计算兴趣,在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣还培养学生良好的计算习惯。当计算出现错误时,学生会产生自责感,当自己找到错误的原因时,他们会有喜悦感,当计算正确
二、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练，多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
三、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

你好，我们每个父母都有望子成龙的心情，都希望自己的孩子将来能够出人头地，成为一个优秀的人，并为培养孩子费尽心力。在到底对于培养孩子有什么样的目标这方面，不同的家长有不同的答案。对于我来说，培养孩子的最终目标包括让孩子成为一个自食其力的人、让孩子成为一个事业有成的人，以及让孩子能够追求到幸福生活这三个方面。
1，我培养孩子的首要目标是让他成为一个自食其力的人。
我对孩子进行培养的首要目标是让他能够成为一个自食其力的人。这个目标看起来很简单，但从根本上说这是一切的基础。只有当自己的孩子成为一个能够凭借自己的能力去面对和解决自己所面对的各种问题，能够自食其力的人的时候，他的事业和生活才能获得保障，我才能对他放心。
2，我培养孩子的最终目标是让他能够成为一个事业有成的人。
每个人都希望自己能够事业有成，我培养孩子的最终目标也在于此。我希望自己的孩子能够在步入职场以后做出一旦业绩，获得一定的成就，成为一个受人尊重的人，一个事业有成的人。这样才能使他的一生变得有意义，自己也会对他所取得的成就感到欣慰。
3，我培养孩子的现实目标是让他能够追求到幸福的生活。
我对于培养孩子的现实目标就是让他能够追求到幸福的生活。之所以我会设定这样一个目标，是因为生活是一个人的基础，只有拥有了幸福的生活，一切才会变得有意义。正因为如此，我将这作为培养孩子的现实目标，对他进行引导和教育，帮助他提高独立生活的能力，从而通过自己的努力追求到幸福的生活，这样才能让孩子的一生更加完美。

所谓估算,是指在计算、测量中无法或没必要进行精确计算和判断时所采用的大致推测。就其作用而言,一个人败禅在日常生活中进行估算的次数远比精确计算的次数多。可见,估算在现代社会中起着越来越大的作用。因此,小学生估算能力的培养已成为当前小学数学教育改革中人们关注的热点之一,“加强估算,淡化笔算,引入机算”已成为一种新的教育理念。新的《课程标准》在明确要求发迟液展学生的数感的同时,也强调了对估算的要求。即“能估算运算的结果,并对结果的合理性作出解释”。那么,在小学数学教学中,如何让学生在数感得到发展的同时,提高学生估算过程的实效性,让估算过程体现策略性,并使学生在过程中感受蕴藏其中的思想方法,从而真正提高估算能力呢?结合自己的教学实践,笔者认为可以从以下几方面入手。一码枯物、转变思想,感受估算价值要提高小学生的估算意识,首先需要教师转变观念,感受到估算在生活中的重要作用,切实重视估算,在此基础上结合具体情境改变学生对估算的态度,使学生正确地认识并体验到估算的实用价值,变“不愿估算”为“喜欢估算”。

意指：一个人生活中为人处世喜欢算计、计较，最后在不知不觉中算计到了自己的头上。人生于世，很多时候人的种种算计是敌不过老天之算的。冥冥之中一切早已有安排！

同时也寓意着：人活于世，做人不可太功利和被利欲熏了心。人世间的事情，若想事事顺心如意，就要多行善心，与人为善是天道，万不可事事计较，算计别人，最后只会聪明反被聪明误。

算多必失，三分天注定，七分靠打拼。但行好事，莫问前程，做好自我，做好每一个当下，就能心怀坦荡，福报到来之时挡都挡不住。人是世间的一个匆匆过客，算计来算计去，不管什么，最多也只是一时拥有罢了。

扩展资料:

生活中处处算计的坏处：

1、爱算计的人，心胸常被堵塞。

2、太能算计的人，目光总是怀疑的。

3、太能算计的人，也是太想得到的人。

4、爱算计的人在生活中，很难得到平衡和满足。

5、一个太能算计的人，通常也是一个事事计较的人。