如何促进评书的发展

每一个老师都有一份职责-------教书育人。但是在目前的学校当中，由于分数的重要性，因此老师更多体现的是教书的职责，育人的作用往往被忽视。但是在我看来，育人比教书更加重要，一个会育人的老师才能真正的促进学生的成长与发展。

曾经看到过这样一则故事：两个才女，两样人生。说的是两个读初中的小女孩，都是极不擅长数学的，姑且叫他们小毛与小席吧。小毛的作文极好而数学极差，数学考试常常不及格，为了对的起自己的父母和老师，她硬生生地把数学题死背下来，此后的几次数学考试她都拿了满分。但是数学老师却认为她成绩的提高百分之百是因为作弊，她是个敏感而倔强的女孩，不懂得如何适度并忍耐地保护自己，就直接顶撞老师说：“作弊对于我来说是不可能的，就算你是老师，你也不能这么侮辱我。”被冒犯的老师气急败坏地羞辱了这位学生，并在她的心理造成了极大的阴影，即使后来她取得了巨大的成就，用她的作品帮助很多人树立起坚强的人生信念，但她自己始终走不出心理阴影。她，就是著名作家三毛。

另外一位女生小席，她遇到了一位会育人的数学老师。在她面临需要补考才能参加初中毕业考试的困境时，她的数学老师在考试的前一天下午突然在黑板出了四道题让大家做，同学们积极地把题目给她讲解了一番。这没头没脑的四个题与同学们的举动让小席内心充满了感动，也成为了她一生中温馨美丽的回忆。她，就是一代才女席慕蓉！

三毛先生遇到的这种老师只是会教书的“经师”，并不能够促进学生的成长与发展；而席慕蓉遇到的这位老师才是真正意义上的能教书育人的老师。老师需要时刻提升自己的水平，要能够在不伤害学生的前提下妥善解决学生遇到的问题，这样的老师，才能够促进学生的成长与发展。才能成为一个积极的、大写的人！

1、教师的个性化教学是促进学生个性化发展的前提。在当今的课堂教学中，存在着与课程改革极不适应的现象，一些教师依赖教学参考书照本宣科，年复一年日复一日。

2、亮冲激发学生的学习兴趣是竖键陆促进学生个性化发展的基础。兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不仅能使人开阔视余顷野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。

3、让学生成为课堂的主体是促进学生个性化发展的关键。传统教学以教师的教为中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教定学，学生只能配合和适应教师。

4、尊重学生，学会倾听学生的心声是促进学生个性化发展的保障。

根据生理条件鼓励/支持/给ta设定目标达时给予赞扬与鼓励

学生是国家的未来
所以注重学生的教育是十分重要的。那么我想要学生更好的发展，就需要全方面的教育，所以才会推出促进学生全面发展，这样让学生各个方面都有所了解，更有利于发挥创新

学习了，借题说下我宝，现一周五了，胆子特小无论做什么都要牵着我去，也不主动去跟小朋友玩，若小朋友来跟她玩的话还是肯的，这是不是就是性格内向呀！该如何去引导呢！也有常带她出去玩呀！

首先要开全开足课程德智体美全面发展。其次，不能只注重成绩。多开展活动和竞赛比如书法比赛，体育比赛，跳绳拍球。朗诵讲故事画画都可以。培养学生的各种能力。

你应该多关心他的日常生活，和他在一起要多谈论一些特别普通的问题，这样会使他心情放松。还有尽量不要给他增加压力，在听忙碌时多陪陪他而不是要他陪你，对于他喜欢而你却不喜欢的事情，你要去适应尽量陪她一起做，遵从他的原则。

　　新课改以后，课程标准提出了一个全新的评价方式，运用多元评价，对评价方式、评价指标、评价主体以及评价中心的确定都作了相应的调整。在课堂当中，新课程的理念不断地提醒我：“多一把尺子，就多一批好学生。”运用这些理念调整教学评价的方向，我觉得效果不错。
　　在传统的教学评价中，评价主体往往只是教师。整个课堂中的评价活动几乎限于教师对于学生的评价，教师是评价的执行者，学生是评价的被动接受者，教师说什么就是什么，没有留给学生相互评价和自我评价的时间。经过多年的教学实践，我觉得，如果教师更多地成为评价活动的组织者、协调者，让学生自己、同学、家长都参与这一活动，则会使评价更全面公正、更有说服力和指导性。
　　在课堂上采用多元评价方式评价学生可以从以下几个方面入手：
　　一、自我评价
　　新课程倡导评价中心的转移，使被评价的主体在评价过程之中也成为评价者的一员。自我评价是由动机引发出来的自我教育活动，是一种自觉行为。首先，学生想要进行自我评价，必须对自己有一个正确全面的认识，这就促使学生必须对学习过程中得到的知识加以回顾。通过成功的自我评价，可以使学生正确认识自己和明确今后努力的方向，获得亲身的体验，从而不断促进自我发展。学生是学习的主体，他们想象丰富，有很大的创意性，在我的课上他们经常对自己的观点、行为做出评价。
　　二、同伴互评
　　我们都有这样的生活经验，在我们的工作生活当中，对于朋友提出的意见或者建议我们是很容易接受的，但是对于陌生人的建议或意见我们则会不自觉地排斥。同样的道理，由于学生每天都生活在一起，其实无形之中已经成为朋友，同伴之间接触的时间多，对学生各方面的情况都比较了解。学生以其独特的眼光、创新的思维给他人做出评判时，被评判的学生不但容易接受，同时这一过程正是自己对知识点做出的另一种更全面的认识。
由于同学间平等的地位，使得评议的结果较易被评议者接受。另外，如果想对他人做出正确的评价，也必须把自己作为标准加以对照，这就使学生有了一个对知识回顾的过程，更好更深地理解了所学的内容。在这个过程之中，我要求学生在互评时要尽量寻找闪光点，评出信心，但绝对不是对错误姑息迁就，目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。这样的评价方式不但可以加深对知识的印象，同时让同伴这样相互评点还可以锻炼学生的口语表达能力，让学生领悟到一种学习方法——考虑问题的多角度性和周到性，在互评中让学生对所学知识有了更加全面的认识。　　三、教师评价
　　我记得有这样一句话：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”我们花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点耐心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。因此，我对学生提出的各种问题都认真听取、公平对待。当学生回答得有错或离题时，我首先肯定其中的合理成分，再点拨引导。我觉得课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，就可以促进学生认知的发展。
　　四、家长评价
　　家长评价是教学评价的重要延伸与补充，是实现评价全面性必不可少的组成部分。因为我们以上三点所作的努力，无非是为了给学生创设一种轻松愉悦的学习氛围，因此如何继续保持这种氛围促使学生更好地学习则十分必要。让学生家长参与到评价过程当中，不但可以使学生在脱离课堂以后有引导者和培养者，而且家长在参与对学生数学学习评价的过程中转化了教育观念，提高了对学生学习评价重要性的认识，成为学生发展的促进者。另外，从家长的评价中我们既可以看到家长的期望，同时又可以了解学生在家的一些情况。这样，能让我们更清晰地看到教学上存在的一些不足，有利于我们改进教学工作，更有利于我们培养学生。
　　总而言之，评价是一门艺术，教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。我们要从关注、尊重、善待每个孩子的生命开始，主动积极改善对学生的评价，排除各种干扰，把聚焦点放在“促进孩子的发展”上。要通过课堂教学改革和开展发展性评价，去实现在发展中评价、在评价中发展，努力让学生在评价中体验成功，个个成为成功者，使学生更加健康地成长。

1、丰富游戏材料促进自主性发展，教师要根据幼儿的年龄特点及教育目的为幼儿创设游戏环境、行为习惯，那么在区角活动中，而更热衷于对为什么的探索，进而促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的发展提供有利条件，区角活动为促进幼儿惊醒持续不断的探索活动。活动区材料要随着幼儿的兴趣变化而不断调整，这也为幼儿儿惊醒持续不断的探索活动。活动区材料要随着幼儿的兴趣变化而不断调整，这也为幼儿进行持续不断的探索活动，积极的，让他们看得到。2、有自主选择的机会和权利。材料是开展游戏的前提，在区角活动中，为了维持和同伴友好交往的关系。也可让孩子亲自参与收集材料，拿得到。3、逐

《天骄^3》的世界观植根于中国古代神话，将大量古代神话人物重新塑造，把许多经典的故事重新演绎