关于交响大鼓的浅谈
浅谈幼儿交往的作用
好的人际关系是以后生活的法宝之一,而人际交往能力往往要从小开始培养,家长应该了解儿童交往能力的重要性,下面是儿童早教知识介绍,快来看看吧!
交往能力的重要性:
1、人是社会性动物,人无法离群索居。每个人每天都需要从他人那里获得信息,学习他人的经验和智能,以及沟通协调,合作完成工作,所以人际交往能力的培养是十分必要的。
2、幼儿的社会性发展是指进行积极的社会交往,建立和谐的社会关系,掌握和遵守一定的行为准则及控制自身行为能力,用以适应社会的心理特征。
3、未来社会需要我们的下一代,具有较强的社会交往和活动能力,然而今天我们的孩子都是独生子女,他们有父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆等亲人们宠着爱着,呵护着,要啥给啥,惟恐待慢着他。他们从出生那时起就生活在一个“独立王国”似的单元内,是这个“王国”里的“小皇帝”,他们什么都不缺,恰恰缺乏与人交往、合作的机会。他们身上或多或少地有着不良的习性——不合群。
交往能力的重要性:
1、人是社会性动物,人无法离群索居。每个人每天都需要从他人那里获得信息,学习他人的经验和智能,以及沟通协调,合作完成工作,所以人际交往能力的培养是十分必要的。
2、幼儿的社会性发展是指进行积极的社会交往,建立和谐的社会关系,掌握和遵守一定的行为准则及控制自身行为能力,用以适应社会的心理特征。
3、未来社会需要我们的下一代,具有较强的社会交往和活动能力,然而今天我们的孩子都是独生子女,他们有父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆等亲人们宠着爱着,呵护着,要啥给啥,惟恐待慢着他。他们从出生那时起就生活在一个“独立王国”似的单元内,是这个“王国”里的“小皇帝”,他们什么都不缺,恰恰缺乏与人交往、合作的机会。他们身上或多或少地有着不良的习性——不合群。
浅谈如何进行口语交际教学
一、重视教学活动和日常生活中口语交际机会
1、挖掘教材中潜在的口语交际资源
在课标教材中,每单元都结合各单元的主题设置了专门的口语交际课。但这些都是在专门的口语交际课上进行的,每单元只须一至两课时,这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾,就要充分利用课文中的资源,在授课过程中适当渗透口语交际训练,创造性地利用教材,挖掘口语交际话题。
(1)、从课文的对话入手
课文中常有不少的对话段落出现,而教材收集的都是语言优美的文章,学生在模拟对话的过程中,能受到典范语言的潜移默化,久而久之,也能形成良好的口语交际习惯。如第十册(人教课标版)《唯一的听众》和《用心灵去倾听》两课中,有不少对话出现,而且都是生活中较具有鼓励性、关怀的语言。如果上课时让学生分角色朗读这些很具生活化的语言,其实此过程就是人与人对话的过程。学生朗读后让其思考在什么情境下可以模仿这样的语言,并且示意几个学生进行适当修改和演示,学生既有兴趣,又能够学以致用。
(2)从补白课文内容入手
教材中的许多课文有很大的开放度,以课文内容为基础拓展,会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如《别说我小》一课中有这样一句话:“妈妈,你别说我小,我会擦桌把地扫。”现在许多孩子在家里都遇到过想做事而妈妈却不同意的情形。我马上抓住时机,让孩子们想想这时你可以对妈妈说些什么。有的说:“妈妈,您白天上班累了,下班后还要做这么多事,让我来帮你吧!”有的说:“妈妈,我已经长大了,我能帮你做很多事,我一定能做好的,不信?你让我试试!”还有的说:“妈妈,你打算什么时候才让我做事呀,我可不想做个懒惰的孩子!”
(3)仿照说话,积累交际语言
语言的积累是口语交际的基础,是提高学生口语交际能力的关键所在。新教材选编了一些丰富多彩、语言生动有趣散文,教师可充分利用这些佳作,让学生从模仿说开始,降低口语交际的难度。例如在我刚上完的第十二册《匆匆》这一课中,有很多优美的语言,如“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去……”。这些句子用排比的修辞手法把无形的时间写得生动形象,突出了时间不可挽留的特点,感叹日子在生活的不经意中来去匆匆。很多学生平时也老在感叹时间流逝得很快,但却不懂得表达,往往只会说:“时间过得太快了。”上课时,我让学生根据以上的句子结构进行仿写,然后再把它说出来和大家分享。学生写了这样的话:读书的时候,日子从课本里过去;玩耍的时候,日子从嬉笑声中无声无息地溜走;写字的时候,日子从笔尖下过去;看电视的时候,日子从屏幕上过去……这样一来,学生也能够把时间说得很形象了,有了词语的积累,言语的质量就有所提升了。口语交际以模仿说话开始,使孩子轻轻松松地积累了语言。当然,教师要做好评价工作,对学生仿照后的语言可以教师评,也可学生评,然后把较好的语言展示给学生分享,实际上评价也是创设口语交际情境的过程。
2、体验生活,丰富口语交际的信息源
(1)、走进社会,拓宽口语交际的生活源。
口语交际是一项实践性很强的活动,要有意识地开展综合实践活动,引导学生深入社会,与社会上各种各样的人接触、交流,丰富学生的交际语言;或适当地布置一些交际作业,让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际,切实提高交际能力。如布置主题为“逛商场”的交际作业,让学生在逛商场中了解文具的种类、样子、颜色、用途等,并有意识地与售货员进行交流,听一听售货员是怎样与别人交谈,怎样推销自己商品的。交际课上,让学生有的扮“小顾客”,有的扮“售货员”进行表演、交际。教师要着重引导学生说话礼貌,态度大方,听别人讲话要认真耐心,从而切实提高交际能力。
(2)、捕捉灵光,满足学生的倾诉欲。
如果说有组织、有计划的拓宽口语交际话题是进行口语交际的重要策略,那么捕捉生活中的偶发事件,进行即兴的口语交际训练更能满足学生的倾诉欲,增强交际的灵感。比如一次偶然的遭遇,一个惊心动魄的场面,一项令人惊叹的成果,都将是学生十分感兴趣的话题。此时,学生会产生很强的倾诉欲望和沟通冲动。教师要抓住时机,组织学生进行口语训练。一次,本人在准备上课时,班里有两个同学吵起来了。我来了灵感,以“面对这两个同学的矛盾,如果你是老师,你怎么处理”为支撑点,上了一节口语交际课,围绕以下要点进行:矛盾在哪?怎么解决?如何避免这样的事再次发生?如果两位同学都互不相让,结果会怎样?面对这两位同学,你想说些什么?同学们各抒己见,说得相当精彩,收到了意想不到的效果。
二、在交互的过程中学会沟通
口语交际又是一个双向互动的过程。听说能力也只有在双向互动的语言实践活动中才能得到提高。在教学中切忌把听、说能力分解为过细的能力点进行训练。口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系,形成双向或多向互动的交际方式。要培养学生的日常交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。
口语交际教学的互动方式很多,其中较为基本的有:(l)生生互动。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。(2)师生互动。师生之间的互动决不是教师问、学生答的问答式互动也不能只停留在以教师为主导、以学生为主体的范围内,而应该转换角色,开展平等交流。教师应该与学生融为一体,做交际活动的组织者,让学生成为活动的真正主人。(3)群体互动。指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论,甚至包括走出课堂与社会交流。这种方式,学生的参与面更广,接触的人更多,探究问题更深入,效果会更明显。例如,在第十册第六组课文主题是:走进信息世界。我安排了这一个内容,让学生向朋友、家人中调查网络的利与弊,以及网络的出现给我们的学习、生活、工作带来了哪些影响,学生收集完信息后,就用一节课对以上问题进行讨论和辩驳,这样的生生、师生、群体互动,拓宽了学生的交际对象,使学生学会了与不同对象的沟通,提高了交际效率。
三、创设具体的交际情境进行口语交际
口语交际课要通过创设多种多样的口语交际情境,利用多媒体创设生动、形象、逼真的画面让全班学生都积极、主动地参与到交际中,这样会提高学生的交际兴趣,更能使口语表达的内容丰富化、生动化,对学生表达自己的感受进行潜移默化的引领。除了努力把口语交际的训练置于真实情境中,还要给学生确定交际任务,用任务带动学生的口语交际活动。当然,口语交际的任务要自然生成,要符合学生的年龄特征和生活阅历,接近他们的视界期待。
四、及时规范学生的口语交际用语
随着社会的发展,学生在生活中的口语逐渐简约化,也常常会有网络用语。从他们的口中经常会听到“晕、N多,886”等词,他们往往用“886”(拜拜啦的谐音)来代替“再见”,“N多”表示“很多”,而当他们要表示因不懂、不明白而感到惊奇时会说:“我晕了”。诸如此类语言虽然让语言更俭约化,让生活另有一番情趣,但是这类语言却缺乏人文素养。因此,当学生把他们的生活口语带进口语交际训练时,老师就要加以引导,不断纠正孩子们语言上的缺陷,提高语言表达的规范性、条理性、机敏性,使学生逐步形成良好的语言习惯和交际态度。交际双方是互为主客体的对话关系,我们要提示学生更多地注意交际过程中的情意态度,注意到交际中的文明素养,这也正是学校口语交际教学与日常生活中口语习得的重要区别。
总之,口语交际能力的构成是多方面的,口语交际的训练更应是多维度的,教学策略也应从多种思路进行开发,以上只是本人在口语交际教学中的点滴体会。口语交际的过程实际上反映的是一个综合的思维过程,只有多维度、立体化地进行训练,口语交际才能做到“言之得体、言之有物、言之有序、言之有理”。
1、挖掘教材中潜在的口语交际资源
在课标教材中,每单元都结合各单元的主题设置了专门的口语交际课。但这些都是在专门的口语交际课上进行的,每单元只须一至两课时,这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾,就要充分利用课文中的资源,在授课过程中适当渗透口语交际训练,创造性地利用教材,挖掘口语交际话题。
(1)、从课文的对话入手
课文中常有不少的对话段落出现,而教材收集的都是语言优美的文章,学生在模拟对话的过程中,能受到典范语言的潜移默化,久而久之,也能形成良好的口语交际习惯。如第十册(人教课标版)《唯一的听众》和《用心灵去倾听》两课中,有不少对话出现,而且都是生活中较具有鼓励性、关怀的语言。如果上课时让学生分角色朗读这些很具生活化的语言,其实此过程就是人与人对话的过程。学生朗读后让其思考在什么情境下可以模仿这样的语言,并且示意几个学生进行适当修改和演示,学生既有兴趣,又能够学以致用。
(2)从补白课文内容入手
教材中的许多课文有很大的开放度,以课文内容为基础拓展,会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如《别说我小》一课中有这样一句话:“妈妈,你别说我小,我会擦桌把地扫。”现在许多孩子在家里都遇到过想做事而妈妈却不同意的情形。我马上抓住时机,让孩子们想想这时你可以对妈妈说些什么。有的说:“妈妈,您白天上班累了,下班后还要做这么多事,让我来帮你吧!”有的说:“妈妈,我已经长大了,我能帮你做很多事,我一定能做好的,不信?你让我试试!”还有的说:“妈妈,你打算什么时候才让我做事呀,我可不想做个懒惰的孩子!”
(3)仿照说话,积累交际语言
语言的积累是口语交际的基础,是提高学生口语交际能力的关键所在。新教材选编了一些丰富多彩、语言生动有趣散文,教师可充分利用这些佳作,让学生从模仿说开始,降低口语交际的难度。例如在我刚上完的第十二册《匆匆》这一课中,有很多优美的语言,如“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去……”。这些句子用排比的修辞手法把无形的时间写得生动形象,突出了时间不可挽留的特点,感叹日子在生活的不经意中来去匆匆。很多学生平时也老在感叹时间流逝得很快,但却不懂得表达,往往只会说:“时间过得太快了。”上课时,我让学生根据以上的句子结构进行仿写,然后再把它说出来和大家分享。学生写了这样的话:读书的时候,日子从课本里过去;玩耍的时候,日子从嬉笑声中无声无息地溜走;写字的时候,日子从笔尖下过去;看电视的时候,日子从屏幕上过去……这样一来,学生也能够把时间说得很形象了,有了词语的积累,言语的质量就有所提升了。口语交际以模仿说话开始,使孩子轻轻松松地积累了语言。当然,教师要做好评价工作,对学生仿照后的语言可以教师评,也可学生评,然后把较好的语言展示给学生分享,实际上评价也是创设口语交际情境的过程。
2、体验生活,丰富口语交际的信息源
(1)、走进社会,拓宽口语交际的生活源。
口语交际是一项实践性很强的活动,要有意识地开展综合实践活动,引导学生深入社会,与社会上各种各样的人接触、交流,丰富学生的交际语言;或适当地布置一些交际作业,让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际,切实提高交际能力。如布置主题为“逛商场”的交际作业,让学生在逛商场中了解文具的种类、样子、颜色、用途等,并有意识地与售货员进行交流,听一听售货员是怎样与别人交谈,怎样推销自己商品的。交际课上,让学生有的扮“小顾客”,有的扮“售货员”进行表演、交际。教师要着重引导学生说话礼貌,态度大方,听别人讲话要认真耐心,从而切实提高交际能力。
(2)、捕捉灵光,满足学生的倾诉欲。
如果说有组织、有计划的拓宽口语交际话题是进行口语交际的重要策略,那么捕捉生活中的偶发事件,进行即兴的口语交际训练更能满足学生的倾诉欲,增强交际的灵感。比如一次偶然的遭遇,一个惊心动魄的场面,一项令人惊叹的成果,都将是学生十分感兴趣的话题。此时,学生会产生很强的倾诉欲望和沟通冲动。教师要抓住时机,组织学生进行口语训练。一次,本人在准备上课时,班里有两个同学吵起来了。我来了灵感,以“面对这两个同学的矛盾,如果你是老师,你怎么处理”为支撑点,上了一节口语交际课,围绕以下要点进行:矛盾在哪?怎么解决?如何避免这样的事再次发生?如果两位同学都互不相让,结果会怎样?面对这两位同学,你想说些什么?同学们各抒己见,说得相当精彩,收到了意想不到的效果。
二、在交互的过程中学会沟通
口语交际又是一个双向互动的过程。听说能力也只有在双向互动的语言实践活动中才能得到提高。在教学中切忌把听、说能力分解为过细的能力点进行训练。口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系,形成双向或多向互动的交际方式。要培养学生的日常交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。
口语交际教学的互动方式很多,其中较为基本的有:(l)生生互动。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。(2)师生互动。师生之间的互动决不是教师问、学生答的问答式互动也不能只停留在以教师为主导、以学生为主体的范围内,而应该转换角色,开展平等交流。教师应该与学生融为一体,做交际活动的组织者,让学生成为活动的真正主人。(3)群体互动。指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论,甚至包括走出课堂与社会交流。这种方式,学生的参与面更广,接触的人更多,探究问题更深入,效果会更明显。例如,在第十册第六组课文主题是:走进信息世界。我安排了这一个内容,让学生向朋友、家人中调查网络的利与弊,以及网络的出现给我们的学习、生活、工作带来了哪些影响,学生收集完信息后,就用一节课对以上问题进行讨论和辩驳,这样的生生、师生、群体互动,拓宽了学生的交际对象,使学生学会了与不同对象的沟通,提高了交际效率。
三、创设具体的交际情境进行口语交际
口语交际课要通过创设多种多样的口语交际情境,利用多媒体创设生动、形象、逼真的画面让全班学生都积极、主动地参与到交际中,这样会提高学生的交际兴趣,更能使口语表达的内容丰富化、生动化,对学生表达自己的感受进行潜移默化的引领。除了努力把口语交际的训练置于真实情境中,还要给学生确定交际任务,用任务带动学生的口语交际活动。当然,口语交际的任务要自然生成,要符合学生的年龄特征和生活阅历,接近他们的视界期待。
四、及时规范学生的口语交际用语
随着社会的发展,学生在生活中的口语逐渐简约化,也常常会有网络用语。从他们的口中经常会听到“晕、N多,886”等词,他们往往用“886”(拜拜啦的谐音)来代替“再见”,“N多”表示“很多”,而当他们要表示因不懂、不明白而感到惊奇时会说:“我晕了”。诸如此类语言虽然让语言更俭约化,让生活另有一番情趣,但是这类语言却缺乏人文素养。因此,当学生把他们的生活口语带进口语交际训练时,老师就要加以引导,不断纠正孩子们语言上的缺陷,提高语言表达的规范性、条理性、机敏性,使学生逐步形成良好的语言习惯和交际态度。交际双方是互为主客体的对话关系,我们要提示学生更多地注意交际过程中的情意态度,注意到交际中的文明素养,这也正是学校口语交际教学与日常生活中口语习得的重要区别。
总之,口语交际能力的构成是多方面的,口语交际的训练更应是多维度的,教学策略也应从多种思路进行开发,以上只是本人在口语交际教学中的点滴体会。口语交际的过程实际上反映的是一个综合的思维过程,只有多维度、立体化地进行训练,口语交际才能做到“言之得体、言之有物、言之有序、言之有理”。
浅谈影响大学生学习的因素
1、缺乏明确的目标
明确目标,很多学生大多在学习的过程中没有明确的目标,我们成年人在做事的时候也没有明确的目标,研究表明只有5%的人在做事学习前有明确的目标。
2、学习者的身心发展状况
学习者的学习需要及生理发展是学习的物质前提;而学习也可以促进学生的生理及心理发展。
3、学习者已有的认知结构水平
原有的认知结构是学习者的学习得以发生和保持的关键因素。
扩展资料:
大学生学习方法总结
1、参与意识
主动参与到教学活动中而不数多地依赖教师的帮助。提倡大学生对教师的讲课质询与分析、阅读和思考,不去死记硬背。
知识是一个庞大而复杂的体系,一般说来,具有某种专长的个人,仅能对一、二门学科进行深入研究,而对其他学科仅能做一般性的了解。不“博”就谈不上“深”,不“深”往往就失之于“博”。
2、注重知识的整体联系与整体结构
在大学学习中,必须要遵循整体性原则,把这种知识作为相互联系的整体来看待。有人说:“每一概念都在和其余一切概念的一定关系中,一定联系中。”对任何知识的理解,总是以已有经验、知识为基础的。
3、学会假设问题
恩格斯说:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假设。善于从大家没有问题的地方作出假设,再用“举反例”的驳斥方法,一层层剥去假象,去伪存真。
交响乐 鼓手都演奏哪些鼓
有啊,当然有爵士鼓~
其次乐队里鼓还有
康佳鼓
大鼓
小军鼓
军镲
铃鼓
沙锤
马琳吧
钢片琴
定音鼓
颤音琴
音树
等
其次乐队里鼓还有
康佳鼓
大鼓
小军鼓
军镲
铃鼓
沙锤
马琳吧
钢片琴
定音鼓
颤音琴
音树
等
交响乐 鼓手都演奏哪些鼓
有啊,当然有爵士鼓~
其次乐队里鼓还有
康佳鼓
大鼓
小军鼓
军镲
铃鼓
沙锤
马琳吧
钢片琴
定音鼓
颤音琴
音树
等
其次乐队里鼓还有
康佳鼓
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小军鼓
军镲
铃鼓
沙锤
马琳吧
钢片琴
定音鼓
颤音琴
音树
等
浅谈家庭氛围对于孩子的影响
自古以来,家庭氛围在中国传统文化的传承里有着举足轻重的作用。一个好的、积极向上的家庭氛围对于孩子的影响也是有着 社会 所不能够替代的作用。比如,书香门第;“老鼠的孩子会打洞”等,它们都从很大程度上反应了家庭氛围的影响。诗书继世长,忠厚传家久。是我国古代一直崇尚的优秀家风家训,它已经深深地刻在中国人的骨髓,与中国文化紧密相连。
当今 社会 ,各个方面都显得很功利,使得家庭也或多或少的受此影响,对于孩子的教育显得尤为突出。比如,家长们对学区房的趋之若鹜;对校外辅导机构的追捧,已经达到了白热化地地步。诚然,好的外部环境,优质的师资力量确实在助推学习方面,起到了很好的作用。但是,往往却忽视内在的因素——家庭氛围与自身的实际情况。
实际上家庭氛围与孩子自身的努力才是重中之重,才是最应该引起重视的。一个回到家就抱着手机的家长,却督促孩子好好学习、认真学习。在孩子表达出不满情绪时,家长还絮絮叨叨地说,我给你提供了好的学习环境、昂贵的校外辅导,你哪有不认真学的道理?!完全忽视了以身作则的榜样影响,久而久之,家庭氛围就会变得更加僵化,父女关系必将疏远,从而影响孩子自身的主观能动性,形成恶性循环,最后后悔不已!
家庭氛围影响着孩子的 健康 成长。让我们一起努力,去为孩子尽量营造一个舒适的、温馨的、乐学的家庭氛围吧,用实际行动去诠释父爱如山!
当今 社会 ,各个方面都显得很功利,使得家庭也或多或少的受此影响,对于孩子的教育显得尤为突出。比如,家长们对学区房的趋之若鹜;对校外辅导机构的追捧,已经达到了白热化地地步。诚然,好的外部环境,优质的师资力量确实在助推学习方面,起到了很好的作用。但是,往往却忽视内在的因素——家庭氛围与自身的实际情况。
实际上家庭氛围与孩子自身的努力才是重中之重,才是最应该引起重视的。一个回到家就抱着手机的家长,却督促孩子好好学习、认真学习。在孩子表达出不满情绪时,家长还絮絮叨叨地说,我给你提供了好的学习环境、昂贵的校外辅导,你哪有不认真学的道理?!完全忽视了以身作则的榜样影响,久而久之,家庭氛围就会变得更加僵化,父女关系必将疏远,从而影响孩子自身的主观能动性,形成恶性循环,最后后悔不已!
家庭氛围影响着孩子的 健康 成长。让我们一起努力,去为孩子尽量营造一个舒适的、温馨的、乐学的家庭氛围吧,用实际行动去诠释父爱如山!
浅谈人际交往是大学生成长成才的基础
这么多还没有加分啊
交响乐队为什么不能用爵士鼓?那么用什么鼓
可以用,谁说的不可以?
爵士鼓就是架子鼓,中国是谐音翻译的,只是打爵士的时候的配置和正常时候不一样,爵士乐中一般只有一个低音桶,军鼓,高音桶和一个地桶加上叉片和牛铃。而正常的话配置远远比爵士乐的多,交响乐也有很多曲子需要架子鼓,当然不是爵士配置,可能你听的那些都是巴洛克时期或者以前的曲子,90年代后的交响乐也加了很多架子鼓的元素,还有室内乐也是交响乐的一种,架子鼓是室内乐里必备的。所以交响乐不能用架子鼓的说法不成立。
P.S.楼下的,不懂不要瞎说。鼓的配置和音色个材质一点关系没有,只是鼓皮等的问题。还有,室内乐爵士鼓绝对是必备。
爵士鼓就是架子鼓,中国是谐音翻译的,只是打爵士的时候的配置和正常时候不一样,爵士乐中一般只有一个低音桶,军鼓,高音桶和一个地桶加上叉片和牛铃。而正常的话配置远远比爵士乐的多,交响乐也有很多曲子需要架子鼓,当然不是爵士配置,可能你听的那些都是巴洛克时期或者以前的曲子,90年代后的交响乐也加了很多架子鼓的元素,还有室内乐也是交响乐的一种,架子鼓是室内乐里必备的。所以交响乐不能用架子鼓的说法不成立。
P.S.楼下的,不懂不要瞎说。鼓的配置和音色个材质一点关系没有,只是鼓皮等的问题。还有,室内乐爵士鼓绝对是必备。
谈谈欧洲交响乐
最讨厌你们这种复制的,一点技术含量都没有。
浅谈语言暴力对幼儿的伤害与影响
会让幼儿从小也变得慢慢语言暴力起来!
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