班主任才艺相声
才艺展示环节应该注意两部分:
1、 展示的才艺
生活性:班主任要做全才而非专才,才艺不能狭隘地指向唱歌、跳舞、朗诵、书法、绘画等,应注意与生活的联系。比如去年省赛小学组一等奖获得者任明杰,他展示的特长就是厨艺,生活中他与学生一起做蛋糕、蛋挞等,这样的才艺有温度,有情谊,自然也更动人。
创新性:班主任在备赛的时候,最头疼的也是才艺展示环节。为了展示才艺,有很多老师选择速成,结果弄巧成拙,反而拿不了高分。其实多一点用心,分析自己所擅长的,然后用智慧的,美的方式展示出来就是别具一格的才艺。这也能够避免才艺展示的雷同,另辟蹊径夺人眼球。比如摄影,用拍照的方式记录美好的瞬间。选择典型有意义的照片串联起教育的故事,体现教育情怀,依然很精彩。
度的把握:我们首先是班主任,展示的才艺应该积极向上,能够与我们角色相匹配。一些个性、夸张的才艺放到这个舞台上就不太合适。才艺的选择,服装的设定,语言的表达都应该遵循美的原则,赏心悦目、入耳走心,美美地展示才能让人美美地欣赏,才能有一个美美的高分。
2、才艺阐释(才艺对班级管理的促进作用)
我们要明确,才艺表演不是根本目的,是育人基础、手段、载体,要与班级管理相结合,阐明才艺展示与班级管理的关系,最终达到以码档宴美育人的目的,培养时代新人。
要避免只阐释才艺本身的意义及作用,而忽视你是如何运用才艺促进班级管理的。
要避免空洞说辞脱离联系,在平时的班级管理中你是怎么做的?收到什么效果?阐释清楚很重要!
要避免死搬硬套,牵强勾连。找准才艺与班级管理的契合点,挖掘才艺的教育作用,不能为说而说。
3、背景展示
背景展示起辅助补充的作用,让你的才艺更加生动和形象。所以背景制作是有设计感。不管是用PPT还是视频,都应该有层次,有与展示相贴切的内容。将日常做法浓缩到三分钟,精华呈现精彩效果。
绝对反对粗制迟银滥造,这不仅拉低了才艺的综合效果,更是态度的问题。
总的来说:才艺阐释其实是平时做法的理论提炼,背景是物化的呈现,让大家看到你的常态,确实是让才艺落地,真正服务于班级管理。
导语:批评,是对学生的不良思想言行做出否定性评价,以促使学生认识错误改正错误,避免重犯。可是,在实践中并非所有的批评都能够产生良好的教育效果。要不要批评,成为一个十分敏感的话题。
小学班主任的批评艺术
一、应选择柔性批评
批评大致应该可以划分为柔性批评、刚性批评、恶性批评三类。如果说柔性批评是冬天里晶莹的冰、洁白的雪,是糖衣良药;刚性批评,则是凛冽的寒风,有点刺骨,是苦口的药,虽能治病,难以接受;而恶性批评,就是具有毁灭性、灾害性的暴风雪、台风、龙卷风或飓风了,是能够伤害心灵的毒药。
恶性批评是纯打击性的心理惩罚,会产生师生心理对抗,导致学生逆反搞恶作剧,使其破罐破摔,甚至产生严重的精神疾病①。粗暴的批评语言和行为只会起到讽刺、挖苦、打击和伤害的.恶性后果。尖刻的训斥犹如刺向心灵的毒箭,刺伤师生关系,会把学生推向更远,最终导致教育失败。不管是什么情况,教师绝对不应该采用恶性批评。
当学生犯错误时一味采用刚性批评,义正词严,严厉训斥,一副恨铁不成钢的样子,虽然出发点是好的,但学生却不能理解,难以接受。所以也应该慎之又慎,尽量少用不用刚性批评。
二、该如何巧施批评
批评是比表扬更难的教育。中国有句古话,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”批评学生一定要讲究艺术,把握好尺度,要努力做到批评无痕,春风化雨。怎样能够使批评春风化雨,具有温暖学生心灵的作用呢?
(一)架起心桥,奠定基础。
平时要注意建立良好的师生关系。这是有效批评的一个前提条件。平时,教师要关心爱护学生,帮助学生。师生关系好,挨批评时学生不会认为老师是在故意整他、打击他,不会产生逆反心理,批评容易见效。要讲究师生关系的平等,依据同一标准评判对错,教师犯错了,也应该主动承认,并作自我批评。
(二)谨慎批评,务求实效。
批评要谨慎,要尽可能考虑全面些。
1、要注意时间、场合
尽量不在早晨和开始上课时批评,尽量不在公开场合批评。尤其对胆小者、性格内向者、心理脆弱者应该不点名或私下谈话。
2、对事不对人,保护学生的自尊心、上进心
批评应针对学生的具体思想表现、某种态度、某个做法等,不宜贬低学生的人格、品质、智力水平;不能挖苦讽刺、揭短、妄测将来,彻底否定一个学生;更不能挑拨离间、小题大做,甚至贬损其亲人,以防师生对立。
3、要依“法”批评,讲究民主
要告诉学生违反了《制度》、《规范》中哪些条款,让他明白老师的批评是有根据的。曾有一学生在体育课提前结束而下课铃未响时在校园内吼叫,批评他,不服。让他从《规范》中找自己违反的条款,其态度立刻改变。另外,批评时要注意对优生、后进生一视同仁,一定要给学生说话的机会、辩解的权利,防止“冤假错案”的产生。
4、批评时,要慎重选择语气和方式方法
在批评时,坐着比站着好,离近一点比远一点好,注意缩短谈心距离,以诚相待,平等相处,讲究语言艺术,力求做到良药不苦口,创设沟通师生情感的良好氛围。对不同特点的学生宜用不同的语气,学生犯的错误不同,语气也应该不同。批评的方式有:私下批评和公开批评、点名批评和不点名批评、委婉批评和直接批评。具体的批评方法有:
欲贬先褒法:著名教育家陈鹤琴说:“无论什么人,受激励而改过,是很容易的;受责骂而改过,比较的是不大容易的。而小孩子尤其喜欢听好话,不喜欢听恶言。”用表扬引出批评,不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心,又使学生看到了前途和希望,还让学生感觉到老师的公正。使用这种方法,要作深入细致的调查研究,从后进生身上找到闪光点,一分为二地分析问题,表扬时要恰如其分,不夸大其词,不轻描淡写。柯立芝使用的就是此法。
延缓批评法:在问题发生后先设置一个缓冲阶段,等当事人头脑冷静下来后再作批评教育。
体态语言法:上课时,用表情、动作等体态语言警告批评。
旁敲侧击法:欲批评此事,却故意大张旗鼓地赞赏与之相反的彼事,如故意表扬做小动作者的同桌听讲认真。
对号入座法:摆出几种现象,逐一分析,不直接谈及被批评者。
谅解宽容法:若学生能够自省,十分悔恨,非常自责,可以使用此法。
另外还有诙谐幽默法、开门见山法、逐步到位法、将功补过法、促膝谈心法、故事影射法、当时当场法、防微杜渐法等等。对这些批评方式、方法要用心选择,力争既巧妙又有效。
(三)换位思考,体悟师爱
“没有爱就没有教育。”教师教育批评学生的过程在某种意义上讲就是师爱的付出和流露过程。教师可适时引导学生换位思考,体会老师不得不批评时的心情,让他明白:老师的批评是师爱的特殊表现方式。批评他,是对他抱有希望,不忍舍弃;老师总是希望每个学生都有良好的表现,谁也不会以批评学生为乐,不得不批评时,老师也很难受。
愿所有教师的批评都能具有温暖学生心灵的力量,为暂时迷失的学生校正方向,为学生的心灵补钙,为学生的健康茁壮成长护航!
学成手艺的
鲁班学艺的故事中鲁班是在终南山学成手艺的。
班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。一个班的集体面貌如何,很大程度上取决于班干部,我们常称他们是班主任的左右手。所以,唯有慎重地选拔和培养学生干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。学生干部队伍的组建,不能仅仅作为一种形式存在,应具有较强的号召力和自我管理能力。因此,建班伊始,班主任要与学生多交流,及时发现干部苗子,精心培养并大胆起用;然后,督促班干部自觉、主动参与班级管理,放手让学生干部开展工作,发现他们的优点和不足,及时给予肯定或指正,树立他们的威信和管理信心;最后,指导班干部定期进行各种方式的检查、比赛和总结。当班级管理得到学校领导和其他老师肯定的时候,要及时进行转达,让学生干部在管理过程中真正品尝到成功的喜悦。同时,对不适宜、不称职的学生干部,要及时进行巧妙的调换,让班委始终保持战斗力。
二、制定可行的班级管理制度
制定班级管理制度的时候,要充分尊重学生的意见。好高骛远、不切实际的制度就相当于没有任何制度。在平日班级管理中,我对学生坚持做到,经常问个“应该怎样做?这样做行不行?”以征求学生意见,让学生感觉到自己的存在,让他们从心里知道,他们在教师心里有相当的位置,老师尊重他们,从而也就乐于主动参与管理,为班级管理想办法,想点子。健全而科学的班级管理制度,确确实实做到锻炼了学生,解放了老师。通过各项制度的落实,以制度来做事。我所带过的班级,学生在学习上及管理班级事务上的自觉性增强了,学习的效率也提高了。
三、教师要学会尊重学生
学生也是人,是有血有肉、有生命、有尊严、有思想感情的人,教师要族森陵和学生建立平等的师生关系。教师对待学生要和蔼可亲,有爱心、耐心;不体罚、不训斥学生;要尊重学生的人格,尊重学生的个性差异。老师尊重了学生,学生会更加尊重老师,同时,这也深受学生和家长的喜爱。另外,教师应该学会宽容每一个学生,宽容也是对学生的尊重,宽容并不等于纵容。教师要允许学生犯错误,对学生犯错误、过失产生的原因,给予充分的理解,给学生反思、反省的机会、改正错误的机会。学生的过错有时是无意识的,是无意的,老师一定要学会宽容他们。
四、做好后进生的转化工作
有些班主任对班级中的后进生不甚关心,往往只是采取高压政策,迫使其在一定时期内不能犯错误或者少犯错误,在实行班级量化管兆戚理时,有些班主任更是只要他们的行为不给本班扣分,不影响班级荣誉就相安无事。我们应该树立高尚的职业道德,增强责任心,不让任何一个学生掉队,想方设法去发现他们的优点。比如,可以广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这些竞赛活动,让后进生有展示自己才能的机会,在多种尝试中寻求到自己的“闪光点”。一旦发现自己在某些方面表现突出,因此而被别人尊重时,学生便产生了上进心,以这种上进心为契机,使多方面优点显露出来,也就起到了转化作用。
曲艺说唱快板要学绕口令,说故事,打板纠正吐字发音归韵,手和嘴配合难度更大,但更容易激发孩子的兴趣。能学会几段也算个才艺。
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