高英培相声哭论

和我一个性格

曾经有一头猪，我讲了一个冷笑话，她就哭了………………

目前正在公司负责培训一事，以前是带着做，现在是专门做，感觉自己还有很多需要充电的地方，就正如德昭苍前辈所说的，除了应有的专业知识外，还应有自己独到的见解，再次要培养自己的气场等等。如果想培养自己成为专业的培训讲师，我想自己还需要修炼很多，但至少自己是有兴趣的，我很开心，我很喜欢这个职业，并且也在积极的往这方面去努力。加油！

要多和宝宝沟通，给宝宝讲一些好习惯的故事，

英语新课标指出：小学阶段应该 “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。新课程标准下,我们所遵循的是 “听说领先,读写跟上的原则。”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了 “发于声而止乎于写的尴尬”。在此，就小学英语书写方面的有关问题作一番探讨。
英语新课程标准对小学阶段学生的书写各阶段都有明确的要求：一级写的要求是：能正确书写字母和单词。二级是能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。三级写的要求是：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用句子描述系列图片，编写简单的故事。从这些要求我们可以看出，实际上小学英语能力中，写的能力不可忽视。
为了达到这几个阶段的“写”的要求，我认为培养学生的书写能力也应该分为三个阶段。
一、预备阶段
预备阶段就是为书写做准备的阶段，我们一年级为预备级，书中有大量的形象生动的画面，同时，我们也可以发现在图画的旁边会有英文单词和短语的出现，目的是使学生在看图时会注意下面的英文，在听音、说词的过程中，也在观察、了解英文字母、单词和句子。书后还有一些“Look and match”的练习，往往是图文搭配，在这一过程中，教师不但要使学生会说、会用单词，还要引导学生观察这些单词是由哪些字母组成的，为以后的书写奠定基础。实际上，我们进行的许多教学活动都为学生的书写做好了听觉、视觉、感觉上的准备。
二、初级阶段
到了二年级，我们使用的教材要开始教学生写字母和单词，甚至一些简单的短语。在这个阶段，正确书写26个英文字母的大小写是非常重要的。在开始教字母时，我们一定要提出严格的要求，如字母的格式，写法。 写单词时每个字母要写紧凑等等。 这些看是简单的问题，可一点也不能马虎，否则就会对以后的学习造成不良的影响。 比如；六年级有一个学生，每次写单词有小写字母 “t”时都把弯改到左边，第一次，我发现后，让他改过来，在下面写了三遍，第二次他又错了，我怒气冲天地问他： “你怎么回事？总写错了。” 他说：“我写习惯了，总是忘。”真是习惯成自然了，这样下去怎么行。我想了一个办法：有一次， 我发现他又写错了，并没有急于让他改作业，而是在作业本上，画了一把雨伞，我发现他画雨伞的时候伞柄是冲向右边的。我很高兴，对他说：“你知道我为什么让你画雨伞吗？”他恍然大悟发现自己的字母又写错了，应像画雨伞一样来写这个字母。可喜的是在以后的作业里再也没有发现他写错这个字母。值得思考的是如果我们教师在开始教字母书写的时候不认真就可能对孩子的终生造成影响。
三、提高阶段
学生在能正确书写26个字母的大小写之后，写单词和句子就好办一些了，对学生就要有一些较高的要求了，如拼写简单的而且常用的单词，看图补全短语和句子，写贺卡等等。这些书写任务看起来很难，如果前面两个阶段做好了充分的准备，就会水到渠成，比如：你在初级阶段默写26个英文字母时，会让学生了解字母在单词中的发音，让学生写出单词的首字母，这个过程一方面是在进行语音练习，更重要的是为单独拼写做准备，有的教师充分抓住了这一点，让学生根据发音拼写一些简单的单词，根据发音就能写出单词的所有辅音字母。到了中高年级，学生要了解元音字母a、e、i、o、u和元音组合，部分辅音组合的发音，同时也为学生能够准确拼写完整单词提供了可能。教师在充分挖掘教材的这部分内容，适时适度的引导学生独立写出一些单词，让他们多观察、多总结、寻找一些拼写规律。为以后的学习作一些积累，找到背诵单词的捷径。
学生的书写能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，要和听、说、读联系起来。要从观察入手，描一描、抄一抄，然后才能进入写的状态。在这一过程中，教师要有计划，有目的，当然必须要持之以恒。优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践中在克服困难的过程中逐渐形成起来的，要有意识的为学生创设克服困难的情景，在克服困难的同时锻炼各种意志品质。
教师认识到这一点后，每次的作业会不会引起学生的兴趣又是我们要关注的问题了，如果每次作业都是抄写多少遍，学生肯定会失去书写的兴趣，因此，教师在布置作业适应注意以下几个问题：
1、作业不宜太难
学生能力的提高是一个过程，如果你在学生刚学会写字母时，就要默写单词，对学生就有一定的困难，就会产生畏难情绪，同样道理，高年级每天总是抄写，也会觉得没意思。所以我们教师作业一定要难易相当。高年级可以让他们说一说、写一些自己的一些东西

书店 网上也有 可是我认为好书还是自己有一本的好~~ 而且书也不贵

病情分析：21岁男士，咨询自己的哭。
指导意见：您好！每个人都有自己内心的痛苦，触及了都会难受的。其他人也未必都能够忍受得住的。您说的内心痛苦具体是指什么呢？如果感受够大，哭是很正常的啊。

这种情况可能与情绪控制能力较弱有关，可能是因为在和别人争论的时候感到很紧张、焦春桐虑和压力，无法有效地控制自己的情绪而导致的。另外，可能也与个人的性格特点有关，比如比较敏感、容易紧张、自我要求较高等因素也可能会影响情绪的稳定性。
要解决这个问题，首先需要了解自己的情绪，通过观察自己在不同场合下的反应，了解自己情绪控制的薄弱环节，然后有针对性地进行调整和改善。下面是一些可能有帮助的建议：
认液谈识到自己情绪的薄弱点：比如在与别人争论时，自己容易紧张、焦虑、感到压力等。了解自己的情绪薄弱点，有助于更好地控制自己的情绪。
学会放松和调节情绪：可以尝试一些放松和调节情绪的方法，如深呼吸、冥想、瑜伽等，有助于缓解紧张和焦虑扒埋坦情绪，保持情绪的稳定。
提前做好准备：如果知道自己要面对一些可能会引起情绪波动的场合，可以提前做好准备，预想可能会发生的情况，并尝试制定合适的策略和应对方法。
表达自己的观点和情感：与别人争论时，可以尽量客观地表达自己的观点和情感，通过有效的沟通，化解冲突和误解。
寻求帮助：如果情绪波动严重影响了自己的生活和工作，可以考虑寻求专业的帮助和支持，如心理咨询等。
另外，还可以尝试以下一些方法来帮助自己更好地控制情绪：
练习自我意识：意识到自己的情绪变化，并学会在情绪波动时及时采取相应的措施，比如自我安慰、换个角度看问题、放松身体等。
找到情绪支持者：可以寻找一些可以支持和理解自己的人，比如好友、亲人、心理医生等，与他们沟通，寻求支持和鼓励。
改变思维模式：尝试通过改变自己的思维模式，培养乐观的心态和自信的态度，增强自己的情绪抵抗力。
练习自我控制：通过日常生活中的练习，比如控制自己的饮食、健身、维护好的作息，增强自己的自我控制能力。
总之，情绪控制是一项需要积极练习和实践的技能，只有通过不断的尝试和调整，才能逐渐提高自己的情绪控制能力，更好地应对各种情况。

《论读书》的论点就是读书的意义和作用，也就是第一句话“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”通俗点儿就是：读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。
希望可以帮到你O(∩_∩)O~

有什么书，也比不上，父母的言传身教，还有周围的环境来的有用。希望我的回答，对你有所帮助。