南音课程实施

　　随着新一轮的国家基础教育课程改革工作的实施，我们在认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，贯彻落实省、市相关文件精神的基础上，加强领导，精心组织，努力实践，不断总结和反思校本课程与地方课程的开发与实施过程中的经验和教训，收到一定的实效。现将本校的校本课程的开发与实施情况及地方课程的实施情况总结如下：

　　一、首先在校本课程建设，开发实施方面：

　　（一）工作思路

　　我校在校本课程的开发与实施过程中，坚持以转变教育观念为前提，以落实校本课程设置为基础，以加强教育科研为后盾，以激发学生的兴趣为突破口，结合我校实际，确定校本课程的内容，制定计划，加强校本课程的开发、实施和领导，精心组织，保证质量，全面提高学生的综合素质，确保校本课程的顺利开发与实施。

　　（二）主要工作

　　1.认真组织学习相关文件，提高认识

　　我校根据上级关于开发和实施校本课程的要求，首先组织全体教师认真学习教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》。通过学习，认识校本课程开发与管理的依据；明确校本课程的涵义及其应具有的特点；知晓校本课程开发与管理的基本理念及意义。进而提高认识，转变观念，为校本课程的开发与实施奠定基础。

　　2.精心准备，成立校本课程开发小组

　　在认真学习相关文件的基础上，我校认真研究，转变观念，挑选精英、骨干人员，成立了校本课程开发小组。成立了以姜校长为组长，以刘校长、冯主任为副组长的研发小组。

　　3.结合学校及学生的实际，确立校本课程的内容，并制定《校本课程开发方案》。

　　依据党的教育方针，国家或地方的课程计划，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地、我校的课程资源开发多样性的可供学生选择的课程，它强调以学校为基地（本位）。于是，我校适时结合实际，校本课程开发小组的人员认真研究，制定学校校本课程计划。

　　我们是一所普通的农村小学，近几年来学校的各种设施建设日渐改进，师资力量不断增强，各类教师人才俱全。从学生角度看，有特长的学生不多，有待于进一步提高，学生的.家庭经济收入普遍不高，学生的综合素质低。于是我

　　们校本课程开发小组经过认真考察，精心研究，最后确定本校校本课程的内容为艺体类的课程有：葫芦丝、巴乌、剪纸、乒乓球、速滑，学生德育、安全方面有：学生安全常识、团结友爱教育学生对这些校本课程容易产生浓厚的兴趣，有助于学生自身的发展和综合素质的提高，同时学校中又有相关的教师能承担起这些课程的实施。

　　在确定好校本课程的内容后，我们校本课程开发小组的人员又对其具体的开发与实施的过程进行进一步的研究，制定了《校本课程计划》，并指导部署确定相关人员进行校本课程开发与实施。

　　4.校本课程的开发与实施的具体过程

　　(1)组织教师结合校内外课程资源、学生实际，开发适合学生特点的校本课程。在确定校本课程内容的同时，也就确定了承担该课程的教师。艺体类由我校音乐教师杨文斌老师负责。成员有：纪亚梅、郭瑞梅、王彦峰、郑蕾。每周

　　一、三下午第六节课。一二年组主要内容是学生行为习惯养成教育为主，三-五年主要对学生安全教育。全部由班主任负责。周五下午第六节课进行。结合我校学生的实际，发挥学生的主动性，选取必要的、有参考价值的知识理论，编制成对学生、教师可用的教学资料。另外，在教程开发过程中尽量考虑学生的认知规律和身心特点，从学生的兴趣需求出发，注重学生自身的发展和学生的综合素质的提高，使学生爱看、乐学。

　　（2）在实施过程中，加强调控指导。

　　校本课程作为课改的新生事物，又是学校自行选择和开发的课程，刚一实施会出现这样那样的问题。比如：有的学生、家长会提出一些疑议，甚至遭到反对；或者教师在教学过程中，安排不合理，影响实效等等，这时学校有必要给予指导、帮助。

　　（3）激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。

　　人们常说：“兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会有强大的学习动力”。校本课程对学生来说，可以学到自己感兴趣的课程。我校选择校本课程无论是剪纸、葫芦丝、巴乌，还是乒乓球、速滑，都能唤起大部分学生的兴趣。

　　在课堂上，教师幽默的语言，精心的设计，学生的积极主动参与，使课堂充满生机与活力。

　　课程设置中，起到补充作用，从而增强校本课程的实效性。

　　（4）在校本课程实施过程中，注意教法灵活多变，使学生不断创新，培养学生特长，提高学生综合素质。

　　在校本课程实施过程中，教师不拘泥于以往的“课堂、教师与教科书”，而是突出学生的主体，教师引导学生讲，动手练，再讲，亲身体验，注重开发学生的潜力，进而培养学生的各种能力和个性，提高学生的综合素质，通过不断探索，使学生学有所长，更多的特长生不断出现。

　　（5）开展各种活动，促进校本课程的实施。

　　在校本课程实施到一阶段时，学校适时组织一些活动。比如，举办学生剪纸作品展，艺术节上展示学生的巴乌、葫芦丝演奏，多次参加市区组织的速滑比赛，极大的引起了同学们的兴趣、热情，同学们积极参加，尽显自身风采，使同学们的葫芦丝、巴乌的演奏水平显著提高，把校本课程向前推进了一大步，促进了校本课程的实施。

　　回顾前一阶段的工作，我们有成功的喜悦，也有不足的哀叹。

　　（三）我们存在的问题及打算

　　我们在不断实施校本课程过程中，虽然有一定的成绩，但也存在许多不足，具体体现在：

　　1.现已开设的校本课程并不能完全满足所有的学生，有的学生有更新的需求。

　　2.个别同学思想陈旧、保守，对开设的校本课程毫无兴趣。

　　3.有的同学只适应接受性学习，学习方式有待于进一步转变。

　　面对这些问题的存在，我们准备在下一步采取以下措施加以解决：

　　1.根据学生的需求、爱好，扩大校本课程的门类，以便更好的满足学生。

　　2.多开展一些有益的活动，激发学生的兴趣，增强学生的参与意识。

　　3.尽量加强课程间的联系，更好的弥补国家课程、地方课程的不足，增强实效，帮助学生改变思想认识。

　　4.采取更为灵活的教法，改变学生的学习方式，提高学生的能力。

　　二、地方课程的实施方面：

　　（一）严格按照新课程计划开设课节，不占用及挪用地方课程的时间，保证开足课时。

　　（二）加强对地方课程任课教师的培训工作，尽心尽力搞好地方课程的教育工作，及对任课教师的教学常规工作进行检查督促，保证地方课程的教学工作落到实处。

　　（三）科学地构建促进教师成长与学生发展的发展性评价体系。

　　（四）建立地方课程开发工作制度。使课程开发工作逐步走向正轨，做出成效。

　　（五）在实施地方课程活动中，及时进行总结，不断吸取经验教训，在总结中不断开拓、更新。任课教师也要及时进行反思，改进教学中的失误，充实开发地方课程的内容。

　　当然也存在不足之处：在地方课程的实施中，组织学生开展不同形式的实践活动较少。在今后的工作中，我们要继续加强这方面活动的开展。

　　总之，在校本课程与地方课程的开发与实施方面，我校迈出了坚实的一步。展望未来，任重道远，但我们将充满信心，不断努力，让我校的校本课程与地方课程更具生机与活力，让我们的校园百花齐放。

是把某项课程变革计划付诸实践的具体过程。

我国实施素质教育的途径与方法
(一)实施素质教育的途径
1．国家政策保障
全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
2．推进新课程改革
在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。
3．学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。
(1)学校管理
应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。
(2)课外、校外教育活动
除学校的正式课程是实施素质教育的途径外。
还有各种课外、校外教育活动。
(3)小学班主任工作
在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
(二)实施素质教育的方法
1．发挥教师的作用
素质教育的成败，相当程度上取决于教师。
教师要成为素质教育者，就必须更新教育观念，掌握素质教育观，以全身心的投入去实现自己的教学追求。同时要提高教师师德素养。
2．调动学生学习的主动性和积极性
《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
3．积极开展实践活动
积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。多种形式的实践活动，包括德、智、体、美等各育。

幼儿园课程的实施形式如下：
1、环境创设。幼儿园会通过布置环境、装饰教室等方式，为幼儿提供一个具有各种功能区域（如游戏区、阅读区、美术区等）、色彩丰富、彰显情趣和活力的活动场所，以此激发幼儿的兴趣和好奇心。
2、游戏活动。幼儿园的课程以游戏活动为主，通过各种形式的游戏活动（如角色扮演、化验实验等），帮助幼儿学习语言、认识世界、探究问题，以及培养社交技能和创造力等。
3、教师指导。幼儿园通过教师的指导和引导，帮助幼儿融入教学活动，并及时纠正幼儿的不良行为习惯。同时，在实践中激励幼儿利用已有知识和想象力等技能尝试新的任务。
4、个别评估。幼儿园会对每一名幼儿进行评估，了解幼儿的兴趣、发展情况和特点，了解幼儿发展的需求和阶段性的重要性，从而为教学工作提供充分的资源。