五年级同步课堂
我校于今年九月建成了连接西高屯小学,许营小学和吕门小学的同步课堂。从被动听讲的专递课堂,升级到实时互动的同步课堂,除了课堂上的热闹外,我们还能怎么做才能让学生获得更好的学习效果。同步课堂三共模式:共备、共学、共研。从课前的共同耐败准备、课中的共同教学一起学习,到课后的共同教研。具体落实三共模式的内涵要求,对于提高远程同步互动课堂的效果与成功率有很大的帮助。
首先积极参与提高认识,根据县教育局关于开展同步课堂教学的指导精神,我们积极参与并投入到同步课堂教学教研活动中。我们认识到同步课堂网络教研工作的重要性,课前提前备课准备好教案、课件以及教具,积极协调与兄弟学校的沟通交流,课前提前10分钟打开设备进行调试,确保每个学校能够积极有效地参与到课堂中来。在课堂授课中充分调动学生的积极性,使昌缓颤学生积极的参与到课堂中,充分发挥课堂教学的最大效能提高课堂效率在对本本班本校学生进行授课的同时,能够同时有效地兼顾到其他学校的学生,使他们也积极的参与到课堂中能够完整地上好每一堂课,争取在每一节课中哪者都能呈现出一个真正高效的课堂。
目前遇到的最为突出的问题是兄弟学校那边的网络状况不是特别的流畅,不能够清晰地听到对面学校的被提问同学的声音,总是有回声的出现,我们也积极与技术人员进行沟通交流来进一步提高流畅度。接下来我们的任务还有了解好其他学校的学生状况对课程内容的掌握程度,做好后续工作准备。
相比第一次同步课堂活动,这几次的活动有了长足的进步,教辅端老师也不再只是摆设了解了教学内容后真正的参与到课堂中。同步课堂虽然还有诸多细节需要优化,但我们相信形成了这样的模式,在以后的同步课堂教学中能够获得更好的教学效果。
1、提高求职竞争力:对于从事在线教学、网络教育和教育技术相关工作的人员来说,持有同步课堂证书可以提高其求职竞争力和就业机会。
2、增强职业发展能力:同步课堂证书可以证明持有人具备了一定的在线教学和教育技术能力,有助于提升其职业发展和晋升的机会。
3、丰富教育教学经验:参加同步课堂培训和获得证书,可以让教育工作者更加深入地了解和掌握在线教学和教育技术的应用,丰富其教育教学经验和教学方法。
4、提高教学质量:通过同步课堂培训和获得证书,可以提高教育工作者的在线教学和教育技术能力,从而提高其教学质量和教学效果。
1、编写师资好。名校课堂同步培优由长期奋战在教学一线的多位高级教师、教研员联合编写,丛书编写条理清晰,模块分类明确。
2、知识点清楚。名校课堂同步培优紧扣“新课标”理念,与最新教材内容和实际教学进度同步,在习题训练方面,以基础训练、专题训练、规范训练、错题训练等方式,围绕规律、方法、小窍门、典型习题、易错习题等方面循序渐进,做到易、中、难多层次的高效训练。
翻转课堂是一种教学方法,其核心理念是将课堂上的学习和课后的作业进行颠倒,让学生在课堂上进行更深入的探究和互动。以下是翻转课堂的五个步骤:
1、 准备:教师在课堂前制作教学资料和学习资源,例如录制教学视频、准备讲义或其他相关学习材料。这些资源将在课堂前分发给学生,供他们在课堂上预习。
2、预习:学生在课堂前自主学习教师提供的教学资料和学习资源。他们可以观看教学视频、阅读相关课文、解答问题、探索有关主题的其他资源,以提前了解新的知识和概念。
3、探索与互动:在课堂上,教师引导学生进行深入的学习和探究。教师可以组织小组活动、讨论、案例分析、实验和解决问题的活动,以帮助学生将预习的知识应用和巩固,并在互动中加深对知识的理解。
4、确认和澄清:在课堂上,学生提出问题、讨论疑惑,教师及时回答和解答,澄清学生对知识的理解和掌握。这种及时的反馈和互动帮助学生更好地理解和消化知识。
5、深化和延伸:在课堂后,学生继续通过作业、小组项目或其他形式的学习活动进行知识的深化和延伸。这些活动将帮助学生进一步加强对学习内容的理解和应用,促进知识的长期记忆和能力的提升。
翻转课堂的优点
提高学习效果:翻转课堂可以激发学生的学习兴趣和积极性,使学生在课堂上能够更深入地探索和理解知识。通过在课堂前预习,学生能够在课堂上更好地与教师和同学互动,加深对知识的理解和应用。
强调主动学习:翻转课堂使学生成为学习的主体,鼓励他们主动参与学习过程。学生在课堂前独立学习和预习,通过课堂互动讨论、实践活动等形式,主动构建知识和解决问题,提高学习自觉性和学习能力。
个性化学习:翻转课堂可以根据学生的个体差异和学习需求进行灵活调整和个性化指导。学生在预习阶段可以根据自己的节奏和水平进行学习,课堂互动环节可针对学生的问题和困惑进行针对性的辅导和指导。
模拟讲课就是老师真实讲课,但是下面没有学生配合,所以说老师就是自问自答。整个过程要在10分钟左右进行完,所以知识点不要讲的太详细,但是重点内容的讲解要有。与学生的互动要有,但是学生的讨论什么的可以停顿一下就可以过去了,所以时间是来的及。在讲课的过程中要板书,板书要在讲课的过程中写,而不是最后写上。
“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与,也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”,它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。跟说课相比,“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映,因此也更适合当前的教改趋势。
从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动,突出教学活动中的主要矛盾和本质特征,同时又能摒弃次要的非本质因素,使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来,具有省时的特点。
2、精心设计学生的学习活动,让学生在课堂中“动”起来。这节课,杜老师设计的学生的活动有活力,使得课堂气氛热烈。学生的学习活动形式是多样的,人人都参与,学生动脑、动手、动耳、动口,培养了学生的实践、创新意识。
第一课堂:课堂教学;
第二课堂:课外活动;
第三课堂:实践教学;
第四课堂:网络课堂。
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