自闭引起的原因是什么

一、言语障碍突出。

大多数自闭症儿童言语很少，情况严重的甚至没有言语，即使在别人大声呼喊他的时候也不做任何应答。有些虽然可以发声，但是却无法完成情景交流，只能发出简单重复的声音。还有些患儿会表现为说话声音很小或者发音不清晰，只有和他熟络的人才能理解他的意思。另外有些还会在先前表现为言语能力正常，但在3岁至4岁半的时候出现言语能力的突然衰退，从而失去了情景交际的能力。　　二、兴趣狭窄，行为刻板重复。

自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，或自己在地上转圈，喜欢看电视广告和天气预报，对有故事情节的动画片、儿童电视、电影则毫无兴趣。一些患儿坚持每天走同样的路线去幼儿园，如有变动就会有大哭大闹等明显情绪不满的反应。　　三、孤独离群，不与其他人建立联系。

自闭症儿童喜欢独处，对父母没有依赖性，有些患儿在婴儿时期就有反应，不喜欢别人抱，在别人抱起时便会哭闹。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，不与他人产生目光接触。

  儿童自闭症(或称孤独症)是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发差薯亮育障碍

自闭症的病因：

   　1、遗传因素是导致儿童自闭症产生的一种重要的原因。自病症患儿所养育出来的后代患有自闭症的几率相对于一般人来说要高出很多。

　　2、儿童自闭症的发生和患儿所处的家庭生活环境也有着紧密的联系，长期生活在家庭生活不和睦的儿童极有虚宽可能受到自闭症的侵手举害，给其心理健康以及身体健康都造成极大的危害。

　　3、儿童自身身体或者是心理成长发育不正常也会导致其受到自闭症的侵害。身体发育不正会导致其大脑的发育受到一定的损害，而心理方面的不正常发展会严重影响到孩子自身的性格，导致自闭症的发病几率显著上升。

　　4、孕期感染是导致儿童自闭症发生的原因之一。女性朋友在妊娠期间如果受到了异常的感染，就很有可能导致其体内胎儿的脑部发育受到一定的损伤，从而诱发自病症。

  儿童自闭症(或称孤独症)是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍

自闭症的病因：

   　1、遗传因素是导致儿童自闭症产生的一种重要的原因。自病症患儿所养育出来的后代患有自闭症的几率相对于一般人来说要高出很多。

　　2、儿童自闭症的发生和患儿所处的家庭生活环境也有着紧密的联系，长期生活在家庭生活不和睦的儿童极有可能受到自闭症的侵害，给其心理健康以及身体健康都造成极大的危害。

　　3、儿童自身身体或者是心理成长发育不正常也会导致其受到自闭症的侵害。身体发育不正会导致其大脑的发育受到一定的损害，而心理方面的不正常发展会严重影响到孩子自身的性格，导致自闭症的发病几率显著上升。

　　4、孕期感染是导致儿童自闭症发生的原因之一。女性朋友在妊娠期间如果受到了异常的感染，就很有可能导致其体内胎儿的脑部发育受到一定的损伤，从而诱发自病症。

自闭症的孩子如果在一对一的结构化情境中适应良好，学会了基本的轮流、注意和游戏的技巧，就可以考虑进入团体中，尝试在团体情境中学习和多人的互动技巧。

然而，自闭儿因为对于情境理解上有困难，以及不善辨识重要的社会线索，所以在陌生或多变化的情境中常会有躁动不安或注意力不足的情况发生。所以，协助孩子学习团体技能时，必须善用许多支持系统，以有效的策略来协助或提示孩子，逐渐教导孩子顺利参与团体活动。

首先，在团体活动中使用到的技巧可以设法先让孩子预习，因此，事先搜集和分析资料的工作就显得很重要。例如，预期孩子将在团体中玩“一二三，木头人”的游戏， 家长或老师可以先录下两个小朋友玩“一二三，木头人”游戏的录像，用简明的文字或照片的提示卡来标示游戏的步骤，例如“走走走”“停！”“摸墙壁”“赢了！”等。然后看着录像，用一致的口语和提示卡来为每一个步骤命名，让孩子事先熟练游戏的玩法。

如果希望孩子能在团体中学会等待、举手、排队、轮流等技巧，就必须善用视觉的策略，提供孩子明确的依循标准，可以减少很多人为的协助信息和口语的提示信息。例如，希望孩子等待的时间有多久？参与活动的时间有多长？可以拟定适当的可视化时间表，并事先约定每次等待的长度。例如，时间表上贴了四张标示“坐着”

和一张“好了”的图片或照片，每当游戏玩完一轮，就拆下一张，等拿到最后一张“好了”的图片，孩子才可以离开；可以使用定时器，来提醒孩子活动结束的时间。

开始尽量让等待的时间缩短，等孩子稳定性提高时，再慢慢拉长等待的时间。

另外，游戏时也可以在旁边的白板上张贴应该注意的团体规则，例如注意看、注意听、等一等、举手等，用来提示孩子注意规矩。

指定一个可以模仿的小老师，也是一个好方法，让孩子知道在团体中，谁是他必要时可以模仿的对象。

排队时可以用脚印或小地垫，来标示站立的位置，或让队伍中的孩子前后搭肩、左右牵手，或顺着一条绳子拉住排队。

应用编写“社会故事”的技巧，来协助自闭症儿童解读社会讯息、学习适当的社会行为，也是很有效的方式。在社会故事中，应具备有对情境的描述，对他人观点的分析，以及适当比例的指导句型，在参与活动之前和活动之中随时复习，可以提高孩子对团体规则的理解和遵守能力。

下面是一个社会故事的范例，可以让孩子了解“上课中轮流发言”

的规则：

在上课时会有许多学生想要说话，如果同时有几个学生说话，老师就没办法听得清楚。

所以，在上课时学生们必须轮流说话。

当我想要在上课中对老师说话时，我会试着举手，并安静地坐着等待。有时候老师会叫我发言，有时候老师会先叫别人。当我想在上课 时对老师说话时，我将会举手，并坐着等老师叫我的名字。