南朗音响价格表

小学生英语朗读评价语如下：

你的朗读声情并茂，极富表现力，把作品的思想感情都表现出来了。

你的朗读节奏把握很准，抑扬顿挫，起伏有序。

你的朗读声音清晰，字字珠玑，委婉动人，很好地打动了听众。

你的朗诵有感染力，使人在优美的声音中得到美的享受，具有鼓舞性、激励性、感召力，能拉近与听者的情感距离，充分调动听众的情绪，能够使听众产生感情共鸣。

孩子，你朗读的非常好，声音洪亮，吐字清晰，但是呢就是没有感情。我希望你能够用你的真情实感来朗读这篇文章，这样子就能够让人有身临其境的感觉，对你的朗读和朗诵也是有益的。

其次，你可以练习一下。表情，微笑的表情，朗读出来的文章会让人更加愉悦。

你的朗诵声情并茂，极富表现力，把作品的思想感情都表现出来了。

你的朗诵节奏把握很准，抑扬顿挫，起伏有序。

你的朗诵声音清晰，字字珠玑，委婉动人，很好地打动团亩了听众。

你的朗梁芹诵十分动听。

听了你声情并茂的朗诵后，我不自觉地留橡或毕下了泪水。

你的朗诵成功地把大家的心连在一起了。

　　1、语言表达：

　　普通话标准，吐字清楚准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓动听。

　　2、态势神情：

　　姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容何思想感情，渲染气氛，增强表达效果，不矫揉造作，夸张别扭。

　　3、仪表形象：

　　服饰大方、自然、得体。举止从容、端正，精神饱满，态度亲切。

　　4、朗诵效果：

　　朗诵有感染力，使人在优美的声音中得到美的享受，具有鼓舞性、激励性、感召力。能拉近与听者的情感距离，充分调动听众的情绪，能够使听众产生感情共鸣。

对小学生的朗读评价，就是普通班标准，吐字清晰，能把文章流利朗诵下来，我认为这就是这样评价的小学生能朗读到什么程度，能达到上面要求就行。就是熟练就好，如果太高要求，小学生达不到，只要能达到上面的标准就行。

教学中，学生的朗读十分重要。如果教师能用点睛之语，及时对学生的朗读进行评价，就能指点迷津，从而提高学生的朗读能力。提高学生对朗读的兴趣。 一、 在恰当的时间对学生的朗读进行评价。 学生朗读时，教师应细心倾听，一般读后就及时评价，这样评价符合反馈教学原理，有许多优越性，尤其适合评价朗读水平高的。学生读后，教师的一句好、真棒，你读得真有感情会给学生带来无限的喜悦，会给学生增添百倍的信心。但如果学生读得不好，就不必当时就评价。因为朗读是读者对作品描述感情的体验，是读者对作者表达感情的升华，是读者对自己形成情感的流露。读不好的原因或是不能把握作者的情感，或是不会表达自己的情感体验。读后就评，也许他并不能体会。因此，这时应让学生在练读中体会，在听读中比较，当他能把作者的情感和自己的体验读出后，再评价。 二、 通过教师的评价激发学生朗读的兴趣。 在评价学生的朗读时，应注意朗读水平低者，不要让朗读水平低者受到冷遇。因为读者总是按照自己的生活经验来理解原文，对原文会有补充及想象，见作者之所未见。即使读者的收获相同，各人的口语表达能力也存在差异。如果教师用同一把尺子量，忽视学生在读的过程中所做出的努力，就会扼杀他的朗读的兴趣，影响他们朗读能力的提高。因此，教师应评价学生读的努力过程，让学生体会到自己朗读过程中的成功，有利于激发读的欲望，由失败走向成功。 三、 多种评价方法相结合 一般情况下，教师对学生的朗读直接评价，使学生能明确自己的得失，便于改进和提高，但是，教师也应根据不同的朗读要求，采用多种评价方法。如：要求学生读通课文的，可以采用直接评价，要求学生读懂课文的，可以通过启发性的问题或态语引导读者自己思考，自己理解，自己感悟，自己体验，自己表达。这样既引导了读者，又启迪了听者；既评价了朗读，又指导了朗读；既训练了读法，又训练了思维。 总之，教师应注重评价学生朗读的方法，通过对学生朗读的评价，调动学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。

1、你的朗诵声情并茂，极富表现力，把作品的思想感情都表现出来了。

　　2、你的朗诵节奏把握很准，抑扬顿挫，起伏有序。

　　3、你的朗诵声音清晰，字字珠玑，委婉动人，很好地打动了听众。

　　4、你的朗诵十分动听。

　　5、听了你声情并茂的朗诵后，我不自觉地留下了泪水。

　　6、你讲得很有道理，如果你说慢一点/ 大声一点，其他同学都能听得清楚了。

　　7、你的表达特别清楚，让大家一听都懂。

　　8、别急，再想想，你一定会说好的。

　　9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好。

　　10、你很有创意，这非常可贵，请再响亮地说一遍。

　　11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

　　12、XX同学一定在思考，我们给他一点时间，好吗？

　　13、开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学。

　　14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是棒。

　　15、第X组的XX同学 可真棒（坐端正，积极发言等），为自己这组争得了一面小红旗。

　　16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

　　17、你们看，XXX可是大家学习的榜样呢，看看他是怎么做的！

　　18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的，亮亮的，老师感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

　　19、你坐得真端正！注意力真集中！

　　20、看XX同学认真的样子，老师就知道他是勤奋好学的孩子！

朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造。
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；