狼课文翻译评书

评英语课的方法如下：

一、教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好。

1、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力；

2、课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成；

3、激发了学生对祖国美好河山的热爱。

二、教学过程和方法。

1、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平；

2、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。

3、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力），讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。

评课的语言如下：

1、这堂课很有意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。

2、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。

3、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。

　　 人狼大战影评 （一）

　　一

　　《人狼大战》看了有好几天了。

　　前段时间写博客的密度过高，差不多一天一篇，有时一天两篇。弄得有点累，所以《人狼大战》想放放再写。

　　花了几天时间把电视剧《心术》过一遍。

　　现在为《人狼大战》补几个字。

　　二

　　看好莱坞电影《人狼大战》的第一感觉是赚到了。

　　在同一部电影里，不但可以看到飞机失事，还有雪漠荒原上的人狼对峙。很有点加料、加量不加价的感觉。

　　称其为“爆米花”，一是因为这仍是一部带有明显好莱坞类型商业片风格的电影，满足观众视听感官刺激的目的，大于对主题内涵的挖掘；二是我做标题的需要，因为我必须为“加料不加价”找到一个合适的“被形容体”，以达到“标题党”的效果。

　　其实，我对这部电影的评价是高于“爆米花”的。这不是因为它在技术层面达到了好莱坞的效高水准，无论是空难，还是雪漠、狼群，视听效果都逼真而震撼，影片的节奏也扣人心弦。更为主要的是，这部电影的主题内涵虽然淹没在感官刺激之下，仍然有一些值得琢磨玩味的地方。

　　三

　　影片的前半段是空难。

　　飞机坠毁在雪漠荒野之中，有7个人奇迹生还。这样一个故事已经足够拍一部惊险刺激好看的空难电影。顺便歌颂一下上帝创造的奇迹，以及面对巨大灾难闪闪发亮的光辉人性。

　　然而，电影并非是要讲述一个关于希望与奇迹的故事，而是一个看上去更为绝望与恐惧的故事。

　　失事的飞机坠毁之地渺无人烟，却是野狼群的势力范围。7名幸存者很快被狼群视为了“入侵者”，成为了野狼的攻击目标。7人虽然为了生存竭尽全力，仍无法避免一个接着一个地死于狼牙，狼爪之下……直至剩下片中的男主角一人，独自与狼王搏斗。

　　男主角在绝望中呼唤上帝显灵，对于西方普遍信仰基督教、信仰上帝的氛围，应该有着东方人不容易感知到的某种置疑之声。

　　如果没有上帝，他们如何能从失事的飞机上生还；如果有上帝，他们为什么会成为狼群的猎杀对象。如果最终的命运是被狼咬死，还不如在空难中死去。

　　“从来就没有什么救世主，要创造人类的奇迹，全靠我们自己……”

　　男主角的最后一搏，居然让我想起了《国际歌》的歌词，感觉有趣。

　　如果死是一种宿命，那么恐惧没有丝毫的意义，生与死都变得不重要，重要的是——你曾经活过，你曾经为了活，付出了你全部的努力。

　　四

　　影片中，人与自然之间的关系，再一次展现了美国特有的习惯思维。

　　对于外部环境，美国始终缺乏安全感，习惯为自己设立假想敌，并除之而后快。比如《人狼大战》中所展示的人与狼的关系。

　　人总是怪狼为什么要吃自己，却不想想，你跑到狼的地盘上去干什么？

　　如此的“人狼”关系，在伊拉克、在阿富汗，不正在频频上演吗？

　　与之形成最大反差的是法国电影，法国电影中极少表现人与自然为敌的主题，而几乎都在展现自然、动物是人类的朋友，唯有和谐相处，才能共存共生。

　　 人狼大战影评 （二）

　　考完试的今天，抽空下午去看了电影TheGrey。不愿意称呼这部电影的翻译名字《人狼大战》，因为这部片子本身的含义远远超过了人与狼的对抗。原版的名字TheGrey仿佛才能代替这种命运的无知与前途漫漫的感觉。

　　当然肯定是冲着老将Liam·Neeson去的。这位六十岁的老大哥继飓风营救之后的又一力作，不再是孤军在法国拯救女儿的退休特工，这次Liam饰演了一位在飞机失事以后迷失森林带领幸存者与那里的狼群做斗争的悲情英雄。

　　这次的角色似乎是为他量身订做，丧妻以后失去斗志的男人，在阿拉斯加漫天的风雪里听到狼群的叫声，而让他放弃了自杀，这里我似乎想到了崔斯汀，那个听见自己内心的大熊呼喊的人，每一个人心中似乎都有一头狼，一头熊，在你脆弱的内心里呼唤，呼唤生命的力量与勇气。但讽刺的是狼群让他燃起了生命的意志而又是他们将他指引上了绝望的'求生之路。

　　飞机失事以后的七人本以为是上天赐予的好运，但是随即发现他们被狼群所围捕，一个接着的一个人被狼群撕裂，毁灭，在这漫天的风雪里没有神迹只有那些虎视眈眈的狼的饥渴的眼睛。在这里狼群似乎就代表了命运，代表了那些永远无法摆脱的苦痛与危险，想要摆脱他们也许是不可能，唯一可以做的就是坚持下去，没有任何怀疑的坚持下去，因为这正是希望所在。当约翰最后对Ottway说他放弃了，不愿意在往前走时，那样的妥协似乎是情有可原的，就像是生活中我们被一个又一个的苦难与孤独放倒，当看不到希望之光的时候，我们也会放弃然后安静等待死亡。

　　这部电影最后只有Ottway一人剩下在这漫天的风雪里，周围是饥渴的狼，他再次念起父亲教他的诗歌：

　　“Oncemoreintothefray

　　IntothelastgoodfightI’lleverknow

　　Liveordieonthisday

　　Liveordieonthisday”

　　想起亡妻对自己说的话“Don’tbeafraid”于是转身对着头狼，坚韧的眼神里对抗这最后一击，与命运决一生死，仿佛听到他在天地间怒吼“COMEON”

　　这样的故事最后看的我心里为之震撼，很多时候生活就像那片白茫茫的雪地和看不见尽头的森林，没有神迹，没有光，永远都有甩不开的狼群在嘶吼，在眈视，在威胁，在等待，在撕破你的灵魂和肉体。想起高考之前的岁月，那些奋斗但又苦闷的日子，想起大学才来时的孤独与徘徊，想起19岁那年不如意的天台的岁月，我以为过了高考，生活会安逸，我以为到了大学，人生会平坦，但是正是像电影中一样，杀死一只狼，还有整个狼群，当你停下的时候就是狼群向你围来的时刻，命运不可知，但是孤单与恐惧将会伴随一生，而恐惧和孤独往往是动力，没有恐惧，哪有寻找光的勇气与决心，不管这人生的森林里有多少狼群像我们扑来，就勇敢地转过身来面对他们，直面你的恐惧，直面你的孤独，直面你的未知，然后像Liam一样，带着爱你的人的忠告“Don’tbeafraid”然后对这些bastards大吼出你生命的力量“COMEON!”

　　 人狼大战影评 （三）

　　面对逆境，有的人冷静，随即显示出领导力量；有的人伪装坚强，却不忿唯命是从；有的人不知所措，唯唯诺诺，静观其变。

　　但无论是哪种人，最先放弃的必定死得最快。

　　面对逆境，也许会因为恐惧而畏缩不前，也许会因为恐惧，而做出超乎自己能力的事，做出曾觉得自己不可为的事。

　　这或者就是电影想告诉观影者的话，但电影中男主角John，无疑被导演和编剧包装得太勇猛，()他勇敢承认害怕，afraidnotashame.可是他做出的判断和行为，见不得他到底有多怕？仅仅靠病逝的妻子以及与父亲的回忆，就能说明？似乎力度略显不足。反倒是靠绳子爬过山崖那一段中，最後爬过的那一位父亲，悬在半空时，恐惧感与无力感交织而产生的矛盾，是前进，还是放弃？弥留之际，他那可爱的爱用长发搔痒父亲脸庞的女儿的出现，这一切的刻划更显真挚与深刻。

　　有点悬却不悬的结局，其实是为了把John的个人英雄精神描述得再淋漓尽致而已，也可以说，用夸张的手法让人类再次知晓一件事情——人类的潜能无可估量。

习惯性的坏行为不可取，从不起眼的小事最后会变成耽误事儿的大事儿，最后后悔不已，要牢牢记住这个教训。

西游记导读课评课评语如下：

优点：《西游记》是一部章回体长篇小说，共有一百回，其中描写孙悟空的出世到取经前的足足有7章，是名副其实的主角。取经前的猴生经历对孙悟空的性格和价值观的塑造有着非常重要的作用，是十分值得深入学习的部分。

缺点：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。教学时注意结合学生头脑中基竖已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

猴王出世主要内容如下：

《猴王出世》是一篇阅读课文，主要花果山上一块仙石孕育了一只猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活，一日，这只石猴与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的特点。

由于本文是是古代白话文，语言很精辟，长短句结合多，读起来比较拗口。虽然《西游记》是古代白话文，但它的语言较现代白话文哪庆握，甚至其他名著的语言风格都有很大不同，语言很精练，古文味很浓，生僻字较多，学生读起来较拗口，难理解。

回顾整个课堂，让我最难忘的有两个地方：难忘之一，介绍完三打的故事后，我及时提问：为什么是三打？你还知道哪些带三字的故事？除了学生说的说明不好打了，很困难了等，其中一个同学这样回答的：“俗话说‘事不过三’，三次就是一个极限了，前两次可以原谅，第三次就绝不能原谅。

白骨精，不死心，前两次很可以原谅，那么第三次就不可原谅，必须要打死。”当然这个答案对于这个问题不太恰当，但是可以看出学生他明白了一些做人做事的原则，相信他也会在学生或者生活上能做到严格要求自己，让自己“事不过差态三”的。我抓住时机总结：有“三”字的故事还有很多，在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是“一波三折”。

把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典小说的魅力。如李庆果抓住这个特点，打开人物情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。你还知道哪些与“三”有关的故事吗？生：三气周瑜，三顾茅庐，三借芭蕉扇……

声名狼藉、狼狈为奸、引狼入室、狼奔豕突、狼子野心、鬼哭狼嚎、不稂不莠、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈不堪、焦头烂额、杯盘狼藉、气急败坏、拒虎进狼、如狼似虎、抱头鼠窜、狼烟四起、鹰视狼顾、豺狼虎豹、官虎吏狼、蓬头跣足、丢盔弃甲、弃甲曳兵、豺狼当道、跋前踬后、猫鼠同眠、羊质虎皮、投畀豺虎、羊狠狼贪、丢盔卸甲