英语课外拓展阅读

要求什么答案？

绘本也称“图画书”,是以“图”和“文”共同演绎一个故事的书。利用绘本对儿童进行早期阅读教育,对儿童语言能力、观察想象力、逻辑思维能力等的发展及情感道德的培养具有推波助澜的作用,因此,绘本阅读深受家长和老师的欢迎。现今,越来越多的绘本被带入教室,随着绘本阅读教育在全国各地幼儿园中广泛推广,如何有效的保障绘本阅读教学的开展是一线老师亟需解决的问题。1选择适应儿童兴趣和阅读能力的绘本一两个教师在运用绘本面向全体或许多儿童进行教学活动时,是否选择一本好的绘本成为影响一个活动实施效果的重要因素之一。[1]教师在选用绘本时最先考虑的因素应为“绘本富有童趣,儿童会非常喜欢”。儿童阅读绘本的乐趣很大部分源于发现图画信息富有童趣的有意义元素。绘本中鲜艳的色彩、栩栩如生的人物、独具匠心的细节,富有想象力创造力的线条能自然引发大胆猜测和预测。内容排版上与画面交相呼应,与画面形成一个整体的有意义单元更容易吸引儿童眼球,使儿童爱不释手。不同年龄段的儿童认知发展水平逐渐提升,应选择不同主题、不同艺术风格和不同文化背景的作品,由易到难,培养儿童多学科的知识和综合能力。

一、拓展文言文学习的有效的时间
拓展和延伸作为文本的补充和延伸，我们可以根据文言文的类型、教学的需要，因地制宜,适时地拓展延伸。（1）课前拓展。解释文言文的写作背景及课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，可以让学生在课前查资料，认真预习。（2）课内拓展。课内拓展延伸的材料，信息之间互相渗透、相互补充，学生会进行对比、整合。但应以课内材料为主，课外材料为辅，课内课外互相渗透，互相借鉴，有助于学生较为准确而深入地理解文本，这样的教学效果非常有效。（3）课后拓展。一篇课文学完后，当学生意犹未尽，悬而未决的时候，教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外文言文，使阅读向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用文言文的积极性。
二、拓展文言文学习的思维空间
这是学生由自主吸收到自主研究的重要环节，教师应引导学生先疑而后问，要求学生能把握文章最精彩处，也就是最能突出语言文字与思想感情统一的局部，精读细研，研究其遣词造句，研究其句式选择，研究其修辞方法的运用，研究其结构层次的安排，研读在表层语言中深层次的含义，在这些研读之中，设疑而解答，让学生真切体会其与作者表情达意的关系，在这个过程中养成独立思考，辩证分析和大胆质疑的习惯。如：《为学》这篇课文能把道理说得那样令人信服，主要是得力于故事，中间部分用较多的笔墨叙述蜀鄙二僧的故事，这个故事讲的不是学习，而是从四川往南海去的故事，这里就有学生产生疑问了：这与为学的主题有何关系呢？大家讨论后得出看法：这是一个形象的比喻，是以事喻理的写法。可又有学生问：这个故事是如何喻理的呢？经过共同研讨，大家悟出：人的天资等各方面条件有好有差，学问有深有浅，为学做学问，当然有难有易，作者并不否认这一点，而是强调主观的努力。
三、重视文言文学习的实践能力
在文言文的教学过程中，强调文言文的学习与实际的解题能力挂钩，是一个实际的问题。我们一般可以从这几个方面对学生作出具体的要求与指导，以切实培养和提高其文言文阅读解题能力：
①1、用好单元导语。
单元导语能让学生明确本单元文言文学习的具体目标，教师在课前设计的课文提示是学生进行自学的钥匙，学生通过它可以找到理解课文、把握重点的途径。我们要充分运用课前设计的诵读提示，让学生首先了解作者简况，写作背景，以及学习本文的重点。明确了学习重点，做到有的放矢，学生就能避免学习中的盲目性。久之，就培养起了良好的阅读文言文的习惯。
2、强调朗读感知。不断朗读，不但可以基本把握文章大意，也可以增强语感，即使有一些不太懂的字词，也可以借助上下文来基本掌握。明确了课文大意，也就克服了语言的障碍，为进一步学习课文打下了基础。语感是阅读文言文的一个重要基础。
3、强化背诵。在理解的基础上，有感情的背诵课文，是巩固文言文学习效果的一项有效措施。对必背篇目，背诵要及时、准确、流利、响亮。所谓及时，就是要在课文学完后一二天内就能背诵；准确，就是要准确无误，可以用默写的形式来检查；流利，就是要熟练流畅，不能过多停顿或读破句子；响亮，就是要在背诵时声音响亮。
四、让文言文走进学生的生活
在文言文教学中，联系实际，把文言文学习引进生活中，在现实生活中拓展学习古代文化知识的空间。如教《岳阳楼记》、《醉翁亭记》后，让学生课后搜集古人对名楼（如黄鹤楼、滕王阁、鹳雀楼）、名山（如泰山、黄山）、名川等描写的诗文；收集整理对联、灯谜；引导学生寻访名胜古迹，让学生感受到古代文化的源远流长，拓宽了学生的知识面，让学生感受到知识无边，学无止境，满足了求知的欲望。
“古今沟通，古为今用”，掌握古汉语的一些常用实词，对丰富现代汉语词汇，加强现代汉语的表现力，具有非常重要的意义。如学了“日中不至，则是无信”中“至”的意思“到”，叫学生找出能够印证此义的成语，这样学生也就理解了“自始至终”、“至死不渝”等成语的意思；学了“陶后鲜有闻” 中“鲜”的意思，就能理解“鲜为人知” “寡廉鲜耻”中“鲜”的意思；学了“造饮辄尽，期在必醉”，就能理解了“浅尝辄止”的意思。

英语拓展课的意义在于培训英语的兴趣，多了解英语的知识比学课本更重要~

当甲像乙现在这么大时，甲的年龄是乙的年龄的4倍，那么相差4-1=3倍

所以

甲今年：4+3=7倍

乙今年：1+3=4倍



121/（4+7）=121/11=11

甲今年：11*7=77岁

乙今年：11*4=44岁

英语试听及学习技能培养，这个实用性强，练好听和说才是关键，四级的话其实没有多大重要性，你毕业了用不太到。
弱弱问下，亲是英语专业的？
如果是，建议有能力拿证书的话，可以考专八，这个证书你做一些专业相关工作比较有价值。其他的那些证书的话，不是说完全没意义，证书多当然是好事。
主要运用到的还是口语和听力方面的。故选 英语试听及学习技能培养

，纯手打，本人英语专业毕业。如果有兴趣学习口语，增强自身技能的话，可以用下我现在用的，Enter，这个比较休闲，偏于口语陪练，和老外交朋友的。我现在很多朋友都是外教。希望能帮到你

可如何开展？首先在阅读课上，要将内容读读读懂读熟，这样才能更好地开展去阅读，让大家体会到其中的乐趣

小学生拓展型课程想要记录他的话，肯定是用笔用纸，把重要的内容给他记录下来。

拓展训练课程介绍

一、智力训练与学习

1．观察力

主要帮助孩子克服在作业中出现的观察不细、不全，大而化之，出现看漏题、看错题、做错题而检查不出问题等马虎现象；在日常生活中缺乏对事物的观察习惯，以致作文不形象、生动，缺乏差异和细节描写。特别是在考试中因观察问题而丢分留下终身遗憾。

2．注意力

主要是帮助孩子解决学习注意力不集中、注意时间短暂、注意分配不当等不良注意问题，通过训练提高其学习注意品质。

3．记忆力

主要是帮助孩子解决学习中记不住、容易忘、不知怎样记，生活中丢三落四等问题，培养记忆习惯，学会记忆方法。

4．思维力

主要是帮助孩子克服片面思维、单一思维、从众思维、权威思维、经验思维、书本思维、自我中心思维等思维枷锁，培养质疑思维、发散思维、纵横向思维、右脑思维、灵感思维、互动思维等创新思维习惯。

5．想像力

主要是帮助孩子克服想象贫乏、想象不大胆、不独立、不新颖巧液森、不丰富、不奇特等现象，培养具有文学大家的超级科幻想象能力。

6．计算力

主要是解决孩子计算速度慢、计算不准确、计算方法不简便等问题。培养快速、准确计算的能力。

7．归纳力

主要是帮助孩子解决不会在同类事物中进行归纳的能力。比如：简单的归纳有：猫、狗、猪等可归纳为动物；苹果、梨、桃等可归纳为水果。较复杂的归纳有：从我国政治、经济、外交、军事情况可归纳出我国综合实力。

8．感知觉力

主要是解决孩子多听觉、味觉、触觉、视觉的敏感能力不强的问题；以及解决孩子知其然不知其所以然的问题，比如只知道杯子，而不知道杯子是用什么做埋扒的、可以干什么用、有那些优点和缺点等。

9．自知力

主要是帮助孩子解决对自己认孝亩识不够的问题，比如，我是谁？我的优点，我的缺点，

二、非智力训练与学习

1．动机训练

主要是帮助孩子解决好学习目标不明确（大、中、小）、自我期望不适当（过高、过低、模糊）、自我评价不合理（过高、过低、模糊）等问题。

2．兴趣训练

主要是帮助孩子解决好学习兴趣片面、兴趣不广泛、兴趣不稳定、兴趣不自觉等问题。

3．情感训练

主要是帮助孩子解决好情感不丰富、情感不多样、情感不稳定、情感不深刻等问题。

4．意志训练

主要是帮助孩子解决好学习和做事自觉性、持久性（决心不大、信心不足、恒心不定）、果断性（犹豫不决、草草了事）、自制力（当行则行、当止则止）缺乏、不够、不强等问题。

5．性格训练

主要是帮助孩子解决好性格松懒、软弱、依赖等问题。