体质的案例

什么类型的啊

　　某制造公司是一家位于华中某省的皮鞋制造公司，拥有近400名工人。大约在一年前，公司因产品有过多的缺陷而失去两个较大的客户。该公司领导研究了这个问题之后，一致认为：公司的基本工程技术方面还是很可靠的，问题出在生产线上的工人，质量检查员以及管理部门的疏忽大意、缺乏质量管理意识。于是公司决定通过开设一套质量管理课程来解决这个问题。
　　质量管理课程的授课时间被安排在工作时间之后，每周五晚上7：00-9：00，历史10周，公司不付给来听课的员工额外的薪水，员工可以自愿听课，但是公司的主管表示，如果一名员工积极地参加培训，那么这个事实将被纪律到他的个人档案里，以后在涉及加薪或提职时，公司将予以考虑。
　　课程有质量监控部门的李工程师主讲。主要包括各种讲座，有时还回放映有关质量管理的录像片，并进行一些专题讲座，内容包括质量管理的必要性，影响质量的客观条件，质量检验标准，检查的程序和方法，抽样检查以及程序控制等。公司所有对此感兴趣的员工，包括监管人员，都可以去听课。
　　课程刚开始时，听课人数平均60人左右。在课程快要结束时，听课人数已经下降到30人左右。而且，因为课程是安排在周五的晚上，所以听课的人员都显得心不在焉，有一部分离家远的人员课听到一半就提前回家了。
　　在总结这一课程培训的时候，人力资源部经理评论说：“李工程师的课讲得不错，内容充实，知识系统，而且他很幽默，使得培训引人入胜。听课人数的减少并不是他的过错。”
　　请回答下列问题：
　　（1） 你认为这次培训在组织和管理上有哪些不合理的地方？
　　（2） 如果你是该公司的人力资源部经理，你会怎样安排这个培训项目？

古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”没有质疑，就没有进步，也就不会有创新。质疑，是创新的起点；质疑，是开启学生创新大门的钥匙。
新课改要求教师要有意识地引导与培养学生的质疑能力与质疑习惯，鼓励学生发现问题，提出问题，保护学生最敏感的创新机能。那么，如何让质疑成为学生的习惯，让创新从这里出发呢？笔者认为应在以下三个方面多花工夫。
一、善待质疑，营造氛围
案例：《月光曲》教学片断
教学《月光曲》的第一自然段“一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的”时，一个学生提出质疑：“老师，课文写错了。”“嗖──”全班的目光都聚向了他。我有点鄂然，但鼓励他接着说：“哦？哪错了呢？”他接着说：“我知道贝多芬是在1801年谱写的这首曲子，距今应该有两百多年了，而课文上是‘一百多年前’，这显然是错误的。”我马上追问：“你是怎么知道的？”“我看过一本《名人故事》，其中刚好有介绍。”说着，他把书递给了我。我接过来，只见上面写着：《月光曲》是贝多芬作于1801年的一首钢琴奏鸣曲。
我赞许地点了点头，然后对学生说：“小峰同学很喜欢课外阅读，还善于积累资料，这点他做得很好。”这时，小文说道：“老师，教科书上也会写错吗？”“同学们是怎么认为的呢？”我把话题抛给学生。学生们热烈地讨论开了：一个学生说：“不小心印错了吧。”另一个学生说：“不是不是，可能当时写这篇文章时距离《月光曲》是一百多年吧。”还有一个学生附和道：“是啊，随着时间的推移，距离的年代就越久远了，而课文内容却没有改变。”
…………
反思：以上案例中，对于课堂中的“旁逸斜出”——学生小峰的发现，教者并没有一味执行自己的教案或“扼住”他的咽喉，而是积极鼓励他“滔滔不绝”。师生互动又引发了其他更多学生新的发现和质疑，从而让学生尝到了“疑则问，问则通”的甜头。
新课标指出：学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者和合作者。以上案例之所以能唤起学生的求知欲，是因为它顺应了新课标的要求。教材中的任何作品都是受一定时间、空间和人文环境影响的，在学生具体阅读的过程中，教师应积极发挥他们的求异思维，鼓励他们敢于质疑，善于质疑。同时，赋予学生更多的自由和权利，努力营造一种宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己所思、所想、所惑。这样，学生才会享受到质疑的快乐。
二、教会质疑，指导方法
当然，学生光有质疑的欲望还是不够的，还需要教师对其进行方法指导。如果学生能真正动起来，提出许许多多问题，有价值的，没价值的，教师就要充分发挥主导作用，组织学生进行大胆的讨论总结，哪些问题问得好，哪些问题问得还不太理想，对学生的问题进行分类筛选，评出最有价值的问题，以引导学生更好地质疑。相信只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。
1.围绕课题质疑
题目是文章的“窗户”，学生能否打开“窗户”，将决定着他们能否透过“窗户”很好地探其内容。
案例：《石头书》教学片断
师：同学们，书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习一篇与书有关的课文。（板书：石头书）谁来叫叫它的名字？
（指读课题，齐读课题。）
师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？
生：我想知道石头书到底是什么样子的。
生：石头书上有字吗？
生：石头书真的是一本书吗？
生：石头书是谁发现的？
生：我们平常的书上都有字有画，石头书上有字有画吗？
…………
师：三（4）班的同学们真会提问题，读完课题提问是一种非常好的学习方法。今天我们一起来解决这样几个问题：石头书是谁发现的，它的样子是怎样的，石头书上是否有字有画。下面我们就带着这些问题到文章中去探索、去发现吧。
反思：这节课中，教师导入揭题后，就让学生围绕课题质疑，引导学生掌握良好的学习方法。然后，针对学生提出的问题，教师又进行了梳理，让学生明白哪几个问题是重点。学生开始初读课文时，就让学生带着刚才的问题到文章中去探索、发现。这样，学生就会有意识、有目标地去读书，从而进行有效的学习。
2.针对课文内容质疑
案例：《草原的早晨》教学片断
师：大家已经把课文读了几遍了，谁来说说，你有什么不懂的吗？
生：“黎明”是什么意思？
生：一只只羊是怎样“涌出了圈门”的？
生：我不懂“回荡”这个词。
生：“无边的草原”是什么样子？
生：“铺满新绿的草原”是什么意思？
师：因为大家都没有去过草原，所以提出了这么多问题。这些问题我先不告诉大家，待会儿我会带大家到草原去看一看。看了以后，你就能从中找到答案了。你想看看草原上的什么呢？
生：我想看看草原上的羊和马。
生：我想看看草原到底有多大。
生：我想看看草原的蓝天和白云。
生：我想看清楚牧羊人甩的鞭子。
…………
师：你们提的这些，我们马上就能看到。看的时候，你们要仔细一些，每一个画面都不要放过。
（师播放录像，录像是根据课文内容编辑而成的。师根据学生提的问题有目的地指导。）
师：录像看完了，如果还有不明白的，我们边读课文边理解。
反思：对于一年级的学生来说，草原是陌生的。教师从学生实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。但教师没有一上课就让学生看录像，而是让他们充分地读课文，通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑。这样，把观察、读书和思考结合起来，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，提高了课堂教学效率。
以上仅仅是两种质疑的方法，为了培养学生质疑的习惯，我们还可以让学生在预习中质疑、围绕重难点质疑、针对教师的讲解质疑等。
三、培养习惯，激发创造
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，质疑精神和问题意识的培养对于一个人来说有多么重要。小学生年龄小，有着强烈的好奇心和求知欲，他们会提出各种各样的问题，而且还常因自己能够发现问题而感到高兴。所以，在平时的教学中，教师应处处着眼于学生的创新，善待学生的质疑，努力创设和谐的氛围，再加以方法的指导，久而久之，学生一定会养成质疑的习惯。
有质疑才有求知，有质疑才有发展，有质疑才有创新。所以，我们应着力培养学生的质疑习惯，不唯书，不唯师，不唯上，鼓励学生大胆质疑，勇于提出见解，让学生的创造力在质疑中发展。

《普通学校音乐教育学》

作者: 曹理

出版日期: 1993年09月第1版

主题词: 音乐教育-教育学 教育学-音乐教育

分类:艺术图书馆>音乐>总论



《普通音乐教育学概论》

作者: 曹理

出版日期: 1990年06月第1版

主题词: 音乐教育-教育学 概论 教育学-音乐教育 概论

分类:文化、科学、教育、体育图书馆>教育>初等教育>各科教学法、教学参考书

重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

空乘人员心理素质好的案例：
VIP投诉
某航班上,由于头等舱客满,乘务长只好安排一位持有VIP卡的常客到后舱去坐，同时将此事告诉4号乘务员。航行中，这位VIP向2号乘务员要了一杯水,并问她本次航班是否送正餐,2号乘务员告诉他这个航班只送点心.他便没说什么.这时有几位旅客向4号乘务员提出要吃米饭,她就把上一段多出来的米饭送了出去.这一切被VIP看在眼里,他很不高兴地把2号乘务员叫了过来：“你不说没有米饭吗？为什么别人有，我是VIP却没有?”乘务员马上解释到:“先生,米饭是上一段多出来的,刚才我以为您只是问一下,对不起如果您需要,我可以拿一份机组餐给您。”VIP非常生气,他认为乘务员根本没把他当贵宾来看,虽然后来乘务员又向其道歉,并格外照顾,他还是有些不满。 乘客间的沟通是否及时，将在很大程度上影响服务品质的高低，特别是对有特殊要求的旅客的服务更应该注意沟通。从以上案例可以看出，乘务员在服务过程中存在以下问题：乘务员之间的沟通不到位，2号、4号乘务员未及时通气，导致服务上的疏漏；服务环节脱钩，对特殊旅客应提供相互衔接的服务；送出不同的餐食应尽量避开其他旅客的视线，要为个别旅客提供标准以外的服务项目，应及时告知其他乘务员。

中班游戏优质案例
在中班幼儿园教育中，游戏是一种非常重要的教育方式。游戏可以帮助幼儿在体验中学习知识，提高他们的认知能力、沟通能力、协作能力和创造能力。下面介绍几个中班优质的游戏案例。
1.跳绳游戏
这个游戏可以帮助幼儿们提高身体协调能力，激发他们的运动兴趣。游戏开始前，老师会给幼儿演示跳绳技巧，然后让幼儿们一个一个上来尝试跳绳。老师在旁边指导，帮助幼儿们克服困难。当幼儿们学会了跳绳，就可以进行一些简单的游戏，如跳绳接力、双人跳绳、跳绳游戏等。这些游戏不仅可以锻炼幼儿的身体，还可以让他们感受到团队协作的乐趣。
2.拼图游戏
拼图游戏可以培养幼儿的手眼协调能力、认知能力和创造能力。在这个游戏中，老师会为每个幼儿提供一副拼图，然后让他们自己尝试拼装。老师会在旁边指导，帮助幼儿克服难题。当幼儿完成拼图后，老师会鼓励他们展示自己的成果，并让他们把拼图拼在一起，形成一个大的拼图，让幼儿们感受到协作的重要性。
3.益智游戏
益智游戏可以帮助幼儿们提高认知能力和思维能力。在这个游戏中，老师会给幼儿们提供一些问题或谜题，让他们尝试解决。问题可以是简单的数学问题、字母游戏、填空游戏等。当幼儿解决问题时，老师会给予鼓励，并帮助他们克服困难。这个游戏不仅可以提高幼儿的认知能力，还可以让他们感受到自己的成就感和满足感。
以上是几个优质的中班游戏案例，这些游戏不仅可以帮助幼儿们学习知识，还可以让他们感受到团队协作的乐趣，培养他们的认知能力、沟通能力、协作能力和创造能力。在游戏中，老师要提供足够的指导和鼓励，让幼儿们克服困难，享受游戏的乐趣。

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1、物理性质
物理性质是指颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等不需发生化学变化就能表现出的性质。例如，氮气是一种无色、无味的气体，其熔点和沸点都很低。
2、化学性质
物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质，如可燃性、稳定性、还原性、氧化性等都属于化学性质。
化学性质需要发生化学变化才能表现出来，如氢气具有可燃性，此性质只有在氢气燃烧这一化学反应中才能表现出来，因此是化学性质；而物理性质则是可以被感知和能测量的物理量。
3、化学变化
变化时生成了其他的物质的变化则叫化学变化，也叫化学反应。例如，木柴的燃烧、钢铁生锈都生成了新物质，都是化学变化。
在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等，这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但并不是变化的本质。
4、物理变化
没有其他物质生成的变化叫做物理变化。例如，液态水受热气化成水蒸气是物理变化。
物理变化与化学变化的本质区别在于是否有其他物质生成。例如，硫燃烧生成二氧化硫是化学变化，电灯通电发光时没有其他物质生成是物理变化。
物理变化与化学变化又有联系，在发生化学变化的过程中同时发生物理变化，但在物理变化的过程中不一定发生化学变化。
（1）不要把化学变化的现象当成判断物理变化和化学变化的依据。
（2）物质的变化和物质的性质的区别
物质的变化，无论是物理变化还是化学变化，均指一个动态的过程，而物质的性质，无论是物理性质还是化学性质，均指物质特有的属性。