青春飞扬魅力语文演讲稿

《扬书魅影》    作者：南风歌

三月的江南，烟雨蒙蒙，美不胜收。晶莹的断点，温柔的雨帘，柔和而安静。在这样温柔的季节，却发生了一宗骇人听闻的惨案。

江南有一户宋姓人家很有名。宋家的当家宋宗仁曾是江湖上数得上名的侠客，几年前退隐江湖做起了生意。因为无论是和江湖各道人士，还是和白道的官府，宋宗仁都有些交情，因此宋家生意迅速地做大了，不能称得上富可敌国，也算是富甲一方了。

这样一个家大业大声名显赫的大家族，却在一夜之间惨遭灭门。血腥的味道混在潮湿的雨气当中传出去很远，二里地外都能闻得到。流出的血生生地染红的高墙之内的土地。本来风光无限的大宅院成了阴森森的鬼宅。昨日还是门庭若市，现在就算只是从那高大的威严仍在的铁门面前走过，都能感觉得到一阵阵阴风。这样残忍的杀戮，很明显是江湖仇杀。官府并不想和江湖中人有所纠葛，这案子只是草草查了查，便定为无头公案，放在一大堆尘封的卷宗里束之高阁了。

清风剑派掌门人的大弟子，至仁至义至忠至善的楚大侠，武功天下第一。该开始想要杀死君书影惩恶扬善，下了战书，第一次重创君书影，第二次被高放下了蛊（...类似春药）在温泉中强迫君书影发生关系而最终不忍心杀死他。在照顾怀有第一个孩子的君书影时爱上了他，开始追求他，想要包容他珍惜他感化他，曾在武林大会时跳崖诈死，最终有情人终成眷属。有两个孩子，长子楚麒（小石头）次子楚麟。
‘“你知道么？！”楚飞扬低喃着，“自从你穿着一身纤尘不染的白衣，刚一出现在我的灵堂之上，我就只想做一件事……”他从君书影颈上抬起头，伸出手轻轻抚上他的脸，“你站在灵案之前那半柱香的时间，你的身影……很孤寂……孤寂得像一把刀，狠狠刺进我心里。我就算真的死了，若看到你这般情境，也必要逆天回到人世。鬼阻杀鬼，神挡弑神。便是爬，我也要从阴曹地府里爬出来，回来伴你左右……”’
一个人怎么能如此地深爱着另一个人？！这是多么不可思议的情感，无法解释，妙不可言。　　楚飞扬爱君书影，这七个字就像世间真理一样，那样平淡又振聋发聩。（《风雨无极》） 曾为天一教教主（现任为青狼），幼时被当时的天一教教主当作弃子来阻挡守护仙草的怪人，只有高放找到他拼死救了他（青狼对此不知情），从此变得阴狠暴戾不相信别人，只认可高放。曾被青狼所迫吃下一种蛊，可以生下下两个男孩。在被楚飞扬追求的过程中被楚飞扬的爱感化，与他在一起。毒舌、、傲娇女王属性，但在床上十分配合。
楚麒（小石头）：君书影楚飞扬的长子。出生前在君书影体内吸取内力保护自己，未满足月就出生。活泼可爱。
楚麟：番外中出生的次子，性格沉稳，坚强。叫君书影爹爹，楚飞扬阿爹。 天一教的现任教主，爱忽悠人，商人本质。强迫君书影吃下了能生孩子的蛊。总是被人以为与君书影有血海深仇，实际上用青狼自己的话来说是“竹马竹马 两小无猜”。深爱燕其。与楚飞扬同病相怜，相见恨晚（噗...）。
‘少年青右使捏着三片花瓣蹲墙角十分烦恼。抽一片摆在地上，摸一摸：君儿羞涩可人当为人妻；再抽一片摆地上摸一摸：小高温柔大方解语之花；最后一片摆地上摸一摸：小其美人胚子天真可数键爱。突闻笑语，抬头只见两位盛装少年并一幼童走来。幼童上前踢：愣着干嘛，到你舞剑了。右使叹，幸福的烦恼哟。’
燕其：长相极美，但是个无为二世祖败家子。为了报复君书影不惜练得毒功变成怪物（后被青狼治好）、献身青狼。后来被青狼养得舒舒服服，为青狼着想，也不再恨君书影。
‘“我、我怎么了！”燕其看他把别人夸得那么好，急得眼睛都红了。　　“你啊……你就是那个专门克本教主的小草包。”青狼一下子把燕其抱了起来，两手勒在他的大腿上，像抱小孩一样的抱法。　　燕其轻呼一声，伸手搂了青狼的脖子，低头看着他俊美带笑的脸。’
信云深：楚飞扬的小师弟，得力帮手，信白的儿子，清风剑派现任掌门。爱撒娇装可爱，实晌巧际十分沉稳。
信白：清风剑派前掌门，固薯谨巧执暴躁，但十分喜爱孙子们，最终认可了高放、君书影，让他们住在朗月山上。
梅若欣：前“江湖第一美人”，爱慕楚飞扬，后嫁给姚云海。心地善良。
司空月：苗疆蛊王，高放的好友，书中一大龙套。
娉婷仙子：真水门门主，现“江湖第一美人”，喜欢楚飞扬。第一部番外中出现，第二部《晓星孤屿》中的重要配角。
黑风：真水门下护法，擅长易容，曾假扮楚飞扬。爱慕门主娉婷 。
楚云飞：天山、东龙阁弟子，十分崇拜楚飞扬。后爱上君书影。
牧江白：楚飞扬的二师父，东龙阁弟子。
元晴：东龙阁弟子，爱慕师兄牧江白。
（因为书有三部，时间跨度比较长，所以就不写人物的年龄了）

案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。

2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”