面试即兴演讲

题目有我心目中的好老师，我的愿望，我尊敬的人，我喜爱的书刊，谈谈中学生恋爱问题，我喜爱教师职业，我喜爱的明星，我的成长之路，我的学习生涯，谈谈个人修养，我的业余生活，谈谈环境保护等。能写几个写几个。不要太长。3分钟左右

HR对于这个问题的答案最在乎的是什么？

【你有合作精神】

因为现在的工作岗位绝大多数都很看重团队合作，如果你恰巧有兴趣爱好能够体现你的合作精神，比如某些体育运动或者你是某个志愿者组织的参与者，那么是时候告诉HR你的这些经历了。

【你有领导才能】

同样，如果你在你的兴趣爱好领域有领带一个团队的经验，这个爱好也会为你加分。
你乐于提升自己。你的兴趣爱好对你的某些技能有要求，并且你乐于因为自己对于这项爱好的热爱而提升自己？太好了。无论是乐器、写作、还是语言表达，只要你在这过程中持之以恒，那么你就应该告诉HR。

【你有丰满的人格】

没人希望雇佣一个只知道工作、完全没有业余生活的人(额，我觉得他们是希望雇佣这样的人的-译者)。你能够参与到不同种类的工作中并且平衡自己的生活，是一个你能够应对各种任务和不同搭档合作的重要标志。

你能够为自己设立目标而且追求它。HR喜欢能为自己设立目标，并且能够真正为了这个目标付出努力的人。

【你是个有热情的人】

“人无癖不可与之交，因其无深情也。”

你不会被你的爱好分走过多的精力。你有自己的创业计划？尽管这些计划和你应聘的岗位没什么冲突，但是提到这些计划依然是冒险的一步。

你的确是有兴趣爱好的。“我没什么特别的兴趣爱好啦，因为平时太忙了！”哎呦，糟了。让HR知道在工作之余，你有别的爱好能够为自己加油打气！

就是第一次的月考 你不用害怕 其实班都一样 没有什么差别 分到那个就那个了 当然要考英语了 还有数语

1，小孩的安全和健康护理你是不是会。
你可以回答：我有做过消防健康护理等各个方面的培训和演练，能良好的应对突发事件。（要属实）
2，遇到调皮捣蛋的小孩你怎么办？
你可以回答：我将配合小孩的家长帮这个小孩改掉不好的习惯，有时候小孩调皮也说明他的思维比较活跃，如果不影响到其他人，也许不是坏事。
3，你对体罚的看法。等等问题。

最重要的是要凸显你对小孩的热情，可能他们说刚来的老师都是这样的，刚开始都比较热情，后来就变得冷漠了，所以你最好表现更加诚恳

嘉兴市勤俭559号

天底下没有哪一个妈妈不盼望自己的孩子有出息的，只是在盼望的同时缺乏正确的或你能接受的方式方法罢了。同学，要知道人的一生会遇到许许多多的挫折和不如意，比方这次考试以及你妈妈的责备，这些都不算什么，要学会“享受”，多加以换位思考，心情也就舒坦了许多。一次考试没考好，不代表你今后每次考试都会没考好，还有即使你不适应中国式的教育考试，可能以后还会考不好，那也不能说明你就是个坏孩子或没有出息的人。另外，可以趁妈妈高兴时同她沟通沟通，想必她在以后会改变自己的态度的。顺便说句，别忘了你长大以后成为父母话，对自己的孩子可千万不要这样，因为人（无论什么人）都是需要鼓励的！

例如隋朝末年，杨广大力搜刮民脂民膏，三征irenminqi高丽，修大运河，造成民不聊生。所以人民起义，最后由李渊推翻隋政权，建立唐朝。那么唐朝的皇帝就要反思：隋为什么会遭到人民的反对，自己又是凭借什么得到政权的，自己应该怎么做才不会步杨广的后尘。这就是“以史为鉴可知兴替”出自唐太宗李世民。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。
所谓兴趣，是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们的教学实践也充分证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是所谓的“乐学之下无负担”。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？作为教师，可以根据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，从以下几方面去培养学生学习数学的兴趣：
一、巧设情境，唤起求知欲望
1、创设故事情境，激发数学学习兴趣
小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中去。
例如，教学《“0”的认识》的时候，我创设了这样一个童话故事情境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。
例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了这样一个小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考考小牛和小山羊，对他们说：“谁的座位号数大谁就先上车。”小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时的加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
2、创设游戏情境，激发数学学习兴趣
小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。实践证明：创设游戏情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐而不疲。
如在教学一年级（上册）“认识物体”这一内容时，教师可以根据学生的年龄特征，组织学生动手实践、合作交流。教师可以让学生一起搭积木，使其在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，初步认识这些形状；再让学生依次摸一摸，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，形成不同物体形状的表象。学生通过积极参与数学活动，经历了观察分类—形成表象的过程，加深了对不同形状物体的认识。
比如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入到游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
3、创设生活情境，激发数学学习兴趣
数学来源于生活，生活中处处都有数学。让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。创设生活情境，让数学从生活中来，再回到生活中去，从而激发起学生学习数学的兴趣。
例如：我在教学《统计》内容的第一个课时《组织比赛》时，用的是课本中提供的跳绳、踢球、踢毽子和套圈几个项目，可发现并没有达到我所预期的效果，究其原因，原来是一年级的孩子对这几个项目都不熟悉，没有亲身经历，所以提不起兴趣。后来我就把课题改成《秋游》让学生讨论去植物园、动物园、欢乐谷、水上公园中的哪个景点

如果排除掉听力的问题，比如说脑干诱发电位正常的，说明不是听力的问题；主要要观察其它方面的反应，比如哭笑、肢体活动，灵敏度等，真的反应差点，建议行颅脑磁共振检查。