从思维抽象到思维具体的例子

　　数学是一门抽象的学科,数学学习需要学生的抽象思维能力作为基础。下面我为你整理有关抽象思维的举例，希望能帮到你。

　　有关于抽象思维的举例1

　　草地上有两只羊，在艺术家、生物学家、物理学家、数学家看来却有不同的感受与理解，下面是他们的的描述。

　　艺术家：“蓝天、碧水、绿草、白羊，美哉自然。”

　　生物学家：“雄雌一对，生生不息。”

　　物理学家：“大羊静卧，小羊漫步。”

　　数学家：“1+1=2。”

　　有关于抽象思维的举例2

　　野猪和马一起吃草，野猪时常使坏，不是践踏青草，就是把水搅浑。马十分恼怒，一心想要报复，便去请猎人帮忙。猎人说除非马套上辔头让他骑。

　　马报复心切，答应了猎人的要求。猎人骑上马打败了野猪，随后又把马牵回去，拴在马槽边，马失去了原先的自由。

　　有关于抽象思维的举例3

　　一位农夫请了工程师、物理学家和数学家，让他们用最少的篱笆围出最大的面积。

　　工程师用篱笆围出一个圆，宣称这是最优设计。

　　物理学家说：“将篱笆分解拉开，形成一条足够长的直线，当围起半个地球时，面积最大了。”

　　数学家好好嘲笑了他们一番。他用很少的篱笆把自己围起来，然后说：“我现在是在篱笆的外面。”

　　有关于抽象思维的举例4

　　人骑自行车，两脚使劲踩1小时只能跑10公里左右;人开汽车，一脚轻踏油门1小时能跑100公里;人坐高铁，闭上眼睛1小时也能跑300公里;人乘飞机，吃着美味1小时能跑1000公里。

　　有关于抽象思维的举例5

　　美籍华人陈省身教授是当代举世闻名的数学家，他在北京大学的一次讲学中语惊四座：

　　“人们常说，三角形内角和等于180度。但是，这是不对的!”

　　大家愕然。怎么回事?三角形内角和是180度，这不是数学常识吗?

　　接着，这位老教授对大家的疑问作了精辟的解答：“说三角形内角和为180度不对，不是说这个事实不对，而是说这种看问题的方法不对，应当说三角形外角和是360度。”

　　“把眼光盯住内角，我们只能看到：

　　三角形内角和是180度;

　　四边形内角和是360度;

　　五边形内角和是540度;

　　。。。。。

　　n边形内角和是(n-2)×180度。

　　这就找到了一个计算内角和的公式。公式里出现了边数n。如果看外角呢?

　　三角形的外角和是360度;

　　四边形的外角和是360度;

　　五边形的外角和是360度;

　　…

　　任意n边形外角和都是360度。

草地上有两只羊，在艺术家、生物学家、物理学家、数学家看来却有不同的感受与理解，下面是他们的的描述。

艺术家:“蓝天、碧水、绿草、白羊，美哉自然。”

生物学家:“雄雌一对，生生不息。”

物理学家:“大羊静卧，小羊漫步。”

数学家:1+1=2。

简介。

抽象思维作为一种重要的思维类型，具有概括性、间接性、超然性的特点，是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念，并运用概念进行推理、判断的思维活动。

抽象思维深刻地反映着外部世界，使人能在认识客观规律的基础上科学地预见事物和现象的发展趋势，预言“生动的直观”没有直接提供出来的、但存在于意识之外的自然现象及其特征。它对科学研究具有重要意义。

什么是抽象思维举个例子如下：

抽象逻辑思维明显萌发的年龄阶段是在青少年期。

青少年期的认知发展

青少年期是人类认知能力发展的一个关键阶段，通常指11岁至19岁。在这个阶段，大脑的前额叶皮质和神经连接逐渐成熟，思维变得更加抽象和逻辑化。青少年开始能够进行更深入的分析、推理和问题解决，并发展出自己的思考模式和策略。

抽象思维的特点

抽象思维是一种超越具体事物和情境的思考方式，它关注于概念、原则和逻辑关系。抽象思维能够从不同的角度分析问题，提出假设和预测，并进行推理和演绎。这种思维能力使人们能够更好地理解抽象概念、面对复杂的情境和解决复杂的问题。

抽象逻辑思维的萌发

虽然抽象思维的发展可以在儿童时期开始，但其明显萌发的年龄阶段是在青少年期。在此期间，青少年经历了身份探索、思想独立和理性思考能力的提升。青少年开始从具体的观察和经验中抽象出普遍规律，并运用逻辑推理来解决问题。

拓展知识：

青少年期是一个重要的认知发展阶段，被认为是人类思维能力最高峰的时期之一。在这个时期，青少年的思维方式变得更加复杂、多元化和独立，他们开始独立思考和形成自己的观点。

抽象逻辑思维的发展对于学习科学、数学和哲学等学科非常重要，也有助于培养批判性思维和解决实际生活问题的能力。学校教育和家庭环境对于青少年抽象逻辑思维的培养起着重要作用，提供适当的学习机会和挑战可以激发他们的思维潜力。

总结：

抽象逻辑思维明显萌发的年龄阶段是在青少年期。青少年期是人类认知能力发展的关键阶段，大脑逐渐成熟，思维变得更加抽象和逻辑化。抽象思维特点是超越具体事物和情境的思考方式，关注概念、原则和逻辑关系。

在青少年期，抽象逻辑思维开始萌发，他们能够进行更深入的分析、推理和问题解决，并发展出自己的思考模式和策略。了解这个阶段对于教育和培养青少年的抽象逻辑思维能力非常重要。

具体性：幼儿的思维内容是具体的。他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。比如“家具”这个词比“桌子”、“椅子”等词抽象，幼儿比较难掌握。在生活中，抽象的语言也常常使幼儿难以理解。比如老师说：“喝完水的小朋友把碗放到柜子里。”初入园的幼儿全部没有反应。老师说：“李红，把碗放到柜子里去吧!”李红才懂得了老师的意思。在这里“喝完水的小朋友”是个泛指的词，没有具体指出哪个小朋友，而每个孩子的名字才是具体的。

　　幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象。比如，兔子总是“小白兔”、猪总是“大肥猪”，奶奶总是白头发的，儿子总是小孩。又如，一个幼儿能够正确回答“这里有六个苹果，我们两个人分，两个人要一样多，那么每个人应该得几个苹果呢?”，但是不会回答：“3+3等于几?”的问题，家长感到奇怪，前者属于除法题，后者是加法。为什么幼儿能回答前者而不能回答后者呢?原来，幼儿并不是通过算术公式来解答问题的。他所以能够正确解答第一个问题，是因为这个问题在他头脑中形成了直观的形象，而后一题只是抽象的数概念。

具体形象思维是凭借具体事物或形象进行的思维，比如说儿童在学习3+3=6的时候，他往往要借助一厅的食物的支撑，比如三个苹果和三个苹果合到一起是6个苹果

抽象思维，又称词的思维或者逻辑思维，是指用词进行判断、推理并得出结论的过程。抽象思维以词为中介来反映现实。这是思维的最本质特征，也是人的思维和动物心理的根本区别。

根据思维的形态，可以把思维分成动作思维、形象思维和抽象思维。其中抽象思维是用词进行判断、推理并得出结论的过程，又叫词的思维或者逻辑思维。抽象思维以词为中介来反映现实，这是思维的最本质特征，也是人的思维和动物心理的根本区别。

特点：

抽象思维与形象思维不同，它不是以人们感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维，进而再由抽象概念上升到具体概念——只有到了这时，丰富多样、生动具体的事物才得到了再现，“温暖”取代了“冷冰冰”。

可见，抽象思维与具体思维是相对而言、相互转换的。只有穿透到事物的背后，暂时撇开偶然的、具体的、繁杂的、零散的事物的表象，在感觉所看不到的地方去抽取事物的本质和共性，形成概念，才具备了进一步推理、判断的条件。

没有抽象思维，就没有科学理论和科学研究。然而，抽象思维不能走向极端，而必须与具体思维相结合，由抽象上升到具体。

抽象思维是以语词文字符号等进行的思维，它与动作思维和形象思维是不一样的，也就是思维是凭借的物质是不一样的。一般来说，小孩儿在婴儿期思维主要是动作思维，幼儿期主要是形象思维