姥姥的剪纸阅读题答案

善良 灵手巧 技艺高超 巧夺工

第一课时



教学要求:



1、能正确、流利、有感情的朗读课文。



2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。



3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。



教学重点:能正确、流利地朗读课文。



教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。



教学过程:



一、揭题解题



1、揭示课题，指名读一遍



2、姥姥是谁?



3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容?



二、自学生字，疏通课文



1、学生自学生字词语



2、初读课文，想想课文主要写了什么?



不懂的地方作上记号。



三、检查自学情况



1、交流所学，不会的提出来在全班解决。



2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。



四、初读感知



1、学生自由读课文，思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。



2、学生默读思考，同桌交流。



3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。



三、指导写字。



1、 师重点指导，学生写字



2、展示评议



四、布置作业



1、读熟课文



2、搜集剪纸资料



第二课时



教学要求:



1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。



2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。



3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。



教学重点:凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。



教学难点:联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。



教学过程:



一、欣赏剪纸



1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来，朗读体会剪



纸的特点。



2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。



3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。



(1)“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。



(2)“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。



(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。



(4)“我强过来一看……老牛背上。”



(5)姥姥又剪出……肯食青草



5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。



6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。



二、认识姥姥



1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么?



2、指名说一说。



(1)姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?



(2)姥姥是一位怎样的人?



3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。



4、学生自主读悟，同桌互动。



5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。



6、学生有感情地朗读有关语句。



三、质疑问难



1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。



2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题:着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢?



试解:课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”



四、练习深化



1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。



2、引导背诵



(1) 从那时侯起，我……达到老牛



(2) 一头老牛……变得



3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。



4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么?



板书设计: 姥姥的剪纸



剪纸:栩栩如生、活灵活现



姥姥:心灵手巧、勤劳善良

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、揭题解题

1、揭示课题，指名读一遍

2、姥姥是谁？

3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？

二、自学生字，疏通课文

1、学生自学生字词语

2、初读课文，想想课文主要写了什么？

不懂的地方作上记号。

三、检查自学情况

1、交流所学，不会的提出来在全班解决。

2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

四、初读感知

1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

2、学生默读思考，同桌交流。

3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

三、指导写字。

1、 师重点指导，学生写字

2、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文

2、搜集剪纸资料

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

教学过程：

一、欣赏剪纸

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪

纸的特点。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

（4）“我强过来一看……老牛背上。”

（5）姥姥又剪出……肯食青草

5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。

二、认识姥姥

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

2、指名说一说。

（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

（2）姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。

4、学生自主读悟，同桌互动。

5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。

6、学生有感情地朗读有关语句。

三、质疑问难

1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。

2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？

试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”

四、练习深化

1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

2、引导背诵

（1） 从那时侯起，我……达到老牛

（2） 一头老牛……变得

3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。

4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？

板书设计： 姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生、活灵活现

姥姥：心灵手巧、勤劳善良

教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文.
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语.
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念.
教学重点：能正确、流利地朗读课文.
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络.
教学过程：
一、揭题解题
1、揭示课题,指名读一遍
2、姥姥是谁?
3、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?
二、自学生字,疏通课文
1、学生自学生字词语
2、初读课文,想想课文主要写了什么?
不懂的地方作上记号.
三、检查自学情况
1、交流所学,不会的提出来在全班解决.
2、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误.
四、初读感知
1、学生自由读课文,思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来.
2、学生默读思考,同桌交流.
3、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨.
三、指导写字.
1、 师重点指导,学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文.背诵课文最后两个自然段.
2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义.
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念.
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念.
教学难点：联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义.
教学过程：
一、欣赏剪纸
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪
纸的特点.
2、学生朗读课文找出相关的语句,体会相应的特点.学生小组讨论交流.
3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸.
（1）“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”.
（2）“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超.
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏.由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品.
（4）“我强过来一看……老牛背上.”
（5）姥姥又剪出……肯食青草
5、学生朗读有关词语,边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美,何等的有意义.
6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子,读出赞赏之意.
二、认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道写什么?
2、指名说一说.
（1）姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?
（2）姥姥是一位怎样的人?
3、同学们这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同拙见相互交流,相互提示相互启发.
4、学生自主读悟,同桌互动.
5、学生抓住相关的词句,朗读体会老老的特点,把握人物形象,感悟任务的内在的品格.
6、学生有感情地朗读有关语句.
三、质疑问难
1、学生朗读课文,寻找疑惑之处,小组交流对疑难之处的理解.
2、引导学生解决典型的疑难问题.“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话,其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分.如何准确的理解这些词语呢?
试课后练习第三题这样提示我们“查查字典,并联系上下文理解.”
四、练习深化
1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵.
2、引导背诵
（1） 从那时侯起,我……达到老牛
（2） 一头老牛……变得
3、“熟能生巧,……准头了”结合你生活中的体验,说说对这句话的理解.
4、读完这篇课文,你想对姥姥说些什么?
板书设计： 姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良

一、教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

4、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、教学重点。

1、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

2、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

三、教学准备。

1、学生剪纸。

教学时间：

2课时。

教学过程：

（一）导入

昨天叫同学们剪了搜集了一些剪纸作品，我们来欣赏一下。我们再来看一看85页的剪纸，剪纸这种民间工艺有什么用途呢？

今天，我们学习第12课《姥姥的剪纸》，从题目中你认为主要写什么？（讨论）其实这篇文章既写了剪纸，又写姥姥剪纸技艺。

（二）讲读课文

我们今天就来学习这篇课文。

首先我们来检查同学们生字词掌握情况。

出示生字

屯 猪 刁 岂 稼 驮 啃 爽

读字音，正字形。

请同学们自读课文，看全文围绕姥姥的剪纸写了哪些内容。

讲读第一部分

姥姥的剪纸工艺高超，从哪些地方能看出来。

姥姥在村里是一个什么样的人呢？（广结良缘 有求必应）

讲读第二部分

我喜欢姥姥的剪纸吗？同学们读读课文，看从句话可以看出来？我最喜欢哪几类剪纸？

（喜鹊登枝 老牛和小兔子）

“喜鹊登枝”是什么样的？闭着眼睛剪得这样栩栩如生，是什么原因呢？

姥姥是如何做到“熟能生巧”的呢？

讲读第三部分

对于“老牛”和“小兔子”的剪纸作者更加喜爱。姥姥剪纸中的“老牛”和“小兔子”各代表什么呢？它们在干什么呢？

从中可以看出“老牛”和“小兔”有着什么样的关系呢？其实这是在写谁和谁的关系呢？找出你喜爱的句子读一读，体会一下姥姥对我的关爱。

讲读第四部分

背诵第13自然段的前半部分。从中你体会到了什么？那么小兔子爱老牛吗？从哪些地方能够看出来呢？如果你是作者，你会剪一个什么样的作品来送给姥姥呢？

让学生来说一说。

板书：

12、姥姥的剪纸

技艺高超 广结善缘 有求必应

熟能生巧

老牛（姥姥） 关爱 小兔子（“我”）

拉车、耕地、干活 蹦跳、奔跑、睡觉、玩耍

思念

1 我是怎样刁难姥姥的?请用“-----”画出.
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花.
2 对“刁难、耍赖”这两个词语理解正确是（3）
（1）由此可见“我”是个胡搅蛮缠、不讲道理的孩子
（2）说明我是个淘气、天真、可爱的孩子
（3）说明了我的淘气,也看出姥姥对我的疼爱,说明我和姥姥感情深厚.
3 划文中对“喜鹊登枝”的描写,再用两个成语形容这幅剪纸
梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔.
成语：巧夺天工、维妙维肖
愿对你有所帮助!

1仔细观察剪纸作品，要先练说清楚事情发生的时间、地点、人物，再进行写作。
2叙述主要人物或动物时，要仔细观察它的表情、动作、语言、衣着打扮。
3内容要细致具体。

给你整课答案：一。择菜选第二个，刁难选第一个，机灵选第一个，数九隆冬选第一个，薅草选第一个，三伏盛夏选第二个。



二。刁难的本义是使人为难，在文中指“我”捂住姥姥的眼睛让她剪纸;挑剔的本意是过分的在细节上指摘，在文中指被捂住眼睛的姥姥的剪纸无可挑剔;耍赖的本意是使用无赖的手段，在文中指作者不认账；调皮蛋的本意是对调皮孩子的昵称，在文中指“我”很调皮。



三。1.一是因为姥姥的剪纸技艺深入人心，二是因为姥姥广结善缘有求必应任谁开口都行。
2.一这幅剪纸仿佛告诉我们慈祥的姥姥正驮着顽皮的孙子体现了祖孙两人间浓浓的亲情。
二这幅剪纸仿佛告诉我们慈祥的姥姥和孙子在一个锅里吃饭体现了祖孙间的温馨。
三这幅剪纸仿佛告诉我们慈祥的姥姥对作者的期待，期待作者不忘记祖孙间的深厚情谊。



四。第一个短文：
1.前引号，感叹号和后引号，逗号和前引号，逗号，逗号，感叹号和后引号。
2.选A，D。
3.熟能生巧的意思是无论做什么只要有恒心有毅力，勤练不止，都能成功。姥姥剪喜鹊登枝最熟悉不过了。是因为她数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
4.为了表现熟能生巧，"我”把姥姥的手必做眼睛，吧姥姥的剪刀比作两根延长的手指。
第二个短文：
1.不管，总。只要，就。
2.姥姥对我的期待是不要忘记他们祖孙间像草地一样的感情。
3.心境指作者无时无刻都在思念姥姥技艺高超的剪纸。梦境指梦中总不是映现出家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
4.既突出了剪纸，又带出了人物，故事于是扣题展开，且步步升华直切中心。

选我

1仔细观察剪纸作品，要先练说清楚事情发生的时间、地点、人物，再进行写作。
2叙述主要人物或动物时，要仔细观察它的表情、动作、语言、衣着打扮。
3内容要细致具体。