如何评价元尊

开始一百章给我的感觉还是不错的，能让我一口气读完。人物设定，情节上能给我一些惊艳的感觉。一百章到二百余章，略水，但还能吸引我向下读。等到大约二百五十章往后，周元进入内山后，感觉剧情都是按着同一个模板。和前三部学院篇套路都一样。

评价此和主体是指那些参与教育评价活动并按照一定的标准对评价客体进行价值判断的个人或团体评价主体多元化主要体现在:参与评价活让枯动的人除了教师外,还可以包括专职的评价机构、教育决策机构、学坦扒洞校管理人员、学生家长、学生群体和个体以及学校以外的其他有关人员[3].充分发挥评价主体的作用,使评价结果更为客观,激发学生的学习积极性.

苏幼微是主角最早认识的人，并且在主角最废，最落魄的时候，不离不弃。她是个非常孝顺的女孩，为了救命入膏肓的爷爷，她在暴雨中跪下一家家求那些郎中，但没有郎中医生可怜她。因为她没钱，付不出钱。直到周元看到这一幕，一定是被这弱女子的孝心感动了，于是不但出钱救活了她爷爷，还把她领进府里，让她学习修行之术，结果，周元发现自己救了个天才。

她仅用一个月就打通了第一脉，成为大周府开脉最快的人。接下来，不到一年的时间就开足了三脉，比常人少用了数年时间。可以说，周元是苏幼微命中的贵人，即救了她爷爷，又挖掘了她的才能。

她是个小美人胚子，如花似玉，很适合给周元做小妻子。关键是，周元喜欢她，她也喜欢周元，这叫郎有情，女有意。周元还常开她的玩笑，想必他们之间会有爱情发生的。

依据评价主体不同,可采用自我评价和他人评价.自我评价是学习者按照一定的评价目的与标准,对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行价值判断;他评是指学习者以外的人所进行的评价.自我评价能充分调动学生学习积极性,而他人评价可信度较高,具有一定权威性.依据评价内容不同,可采用量化评价和质性评价,量化评价是指运用数学、统计学工具,收集、处理评价对象的资料,通过数量化的分析和计算,进而对评价对象做出价值判断的评价方法,一般包括标准化测验、常模测验等;质性评价是指确定评价对象主流是否积极、方向是否正确而对某些细节和小的利弊得失采取模糊评价的方法,一般包括课堂的行为记录、项目调查、书面报告、作业、学习态度等方法.依据评价手段不同,可采用人工评价和计算机评价.

多元评价的多样化评价方法有三种，评价主体多元化、评价内容多维化、评价方法多样化。

学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势。学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的。

1、评价主体多元化

评价主体是指那些参与教育评价活动并按照一定的标准对评价客体进行价值判断的个人或团体。

评价主体多元化主要体现在：参与评价活动的人除了教师外，还可以包括专职的评价机构、教育决策机构、学校管理人员、学生家长、学生群体和个体以及学校以外的其他有关人员。充分发挥评价主体的作用，使评价结果更为客观，激发学生的学习积极性。

2、评价内容多维化

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为人至少有7种智能：语言智能、人际关系智能、音乐智能、自我认识智能、身体运动智能、空间智能、逻辑数学智能。

这7种智能中每个人都各有所长，不能单独从一个方面去评价学生技能的高低，而应综合各方面内容对学生进行评价。后来他又在其模型中加入第八种智能——自然智能。

3、评价方法多样化

依据评价主体不同,可采用自我评价和他人评价。自我评价是学习者按照一定的评价目的与标准，对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行价值判断；他评是指学习者以外的人所进行的评价。自我评价能充分调动学生学习积极性，而他人评价可信度较高，具有一定权威性。