培养幼儿思维的策略
通过早期阅读培养⼩班幼⼉的语⾔表达能⼒
在早期阅读教学中,幼⼉教师需要根据⼩班幼敏旦⼉的年龄和学特点,选择适合⼩班幼⼉的读物。这个年龄段的孩⼦对充满⾊彩和画⾯的读物很有兴趣,为此,教师应该选择⾊桐拿空彩丰富的早期读物。
另外,教师还可以带领幼⼉多读⼀些充满童真趣味的⼉歌、诗歌等,通过多读、多接触,培养幼⼉想要表达的局瞎欲望。⽐如,教师在带领幼⼉学习⼉歌《我有⼀双⼩⼩⼿》的时候,在幼⼉会读⼉歌的基础上,教师可以⿎励幼⼉说⼀说⾃⼰的⼩⼿都能做什么,通过读⼉歌全⾯激发幼⼉语⾔表达的欲望。
小班幼儿自理能力的现状及培养策略如下:
一、通过示范练习,向幼儿传授自理能力的方法。
初入幼儿园的幼儿自理能力较差,但模仿能力强,我们通过正面示范,让幼儿看清自理的正确方法,用简短易明的提示,让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手:它的规则是饭前便后要洗手,洗得干净,不留脏物。
要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难,他们往往只会用水把手弄湿,就表示洗了。
所以我们就教给洗手的正确方法,并示范整个洗手的过程:卷袖口,洗手心手背,用力搓,把脏物冲洗干净,再用毛巾擦擦手,挂好毛巾。示范后再让幼儿练习,对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练,幼儿便能掌握洗手的基本方法。
二、通过游戏活动,让幼儿学习自理能力的技能。
把一些劳动技能与游戏相结合,使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练是较为合适的。如“系扣”训练:我们利用布贴游戏的形式进行。首先将大树和树叶贴好,在适当的位子订上扣子,用布剪好不同颜色的水果,并在上面索上扣眼,然后让幼儿给大树系上果实。
诸如此类的训练还有系小动物,系美丽的花等。幼儿兴起盎然,很快就学会了。
良好的家庭氛围,对于孩子的影响是不可估量的。父母通过自己的行为,为孩子营造勤奋好学的家庭氛围,让孩子从小产生学习的兴趣,这样才能使他们主动拿起书本,主动地追求知识,真正地学会学习。
父母想要让孩子专心学习,首先自己要安静下来,在孩子学习的时候,不要分散孩子的注意力,如不看电视、不大声说笑,选择安静的活动,如看报纸、看书等,让孩子在父母的潜移默化中,学会专心致志地学习。
父母最好为孩子准备一个独立的书房,给他提供安静的学习环境。一间独立安静的书房,容易让孩子静下心来,把心思放在学习上,不受外界无关信息的干扰,因此学习效果也更佳。
此外,父母应该努力帮助孩子排除学习的干扰因素,例如,规定孩子不能把玩具带进书房,写作业时不要接待朋友或同学。
培养小学生学习能力方法二:激发学习动机
学习动机是孩子自觉主动学习的内驱力,培养孩子的学习能力,需要从激发孩子的学习动机入手。
孩子对事物的好奇心强烈,就会积极地探索学习方法,从而提升自己的学习能力;相反,如果对周围的事物不感兴趣,就不会激发起学习的欲望。因此,要想激发孩子的学习动机,就要先激发孩子的好奇心。
父母可以多向孩子展示学习的前景,使孩子对未来充满信心,这样孩子才会为了实现自己的目标不断学习,提高自主性。
孩子的学习兴趣是提高学习能力的动力。学习兴趣不是与生俱来的,而是在长期的教育影响和社会实践中不断发展起来的。孩子对学习产生了兴趣,自然会全心全意地努力学习。
父母要让孩子的学习充满新鲜感,不断赏识孩子的进步,用名人榜样的力量来激励孩子,激发起孩子对学习的热爱。
培养学生正确的成就动机是教师﹑家长的责任。在这个工作中要注意以下几点:①激发并帮助学生建立适当的成就动机,也就是使他们明确知识学习、体育锻炼、品德修养等方面所追求的目标。这些目标应该是他们经过努力可以达到的,而不是高不可攀的;是明确具体的,而不是模糊抽象的。②学生在活动中遇到困难,一时达不到既定目标时,要帮助他们分析已有的进步,即肯定并让学生明确他们已经取得的成就。这样他们就能增强达到目标的信心和勇气。③当学生在某种活动中获得成功,他们往往感到满足。这种满足可以起自我强化的作用﹐使他们追求更高的成就,但由于他们水平所限,不一定能树立恰当的目标;同时,这种满足也可能使他们停止不前。所以,教师在赞扬他们已有成就的同时,要帮助他们树立进一步追求的目标,乃至终生的奋斗的目标,让他们将成功的满足感转化为成长的动力,使其迈上更高的台阶。
1.“分步骤下达”任务,引导幼儿积累完成任务的方法:
幼儿在完成任务时常常会因为缺少方法、经验,表现得毫无头绪,缺乏条理性。因此,在布置任务的过程中,可以通过“分步骤下达”任务的方式,帮助幼儿有序完成任务。
可鼓励幼儿采访家长、与同伴共同协商等方式明确完成任务时“先做什么……再做什么……最后做什么……”让幼儿对所要完成的任务有一个预先思考。
还可以提供一张长条形纸、任务图片,鼓励幼儿尝试将自己所承担的任务按先后顺序进行排序,并按照排好序列的“任务条”进行活动。
2.将任务内容与完成时间建立联系,促进幼儿形成时间观念:
“按时完成”、“把握时间进程”是完成任务的关键要素,往往因幼儿在执行任务过程中没有时间概念,因而常常会出现过程拖拉、结果不了了之等现象。
可以在制定“任务计划书”过程中,将计划书内容放大,画上表示任务完成时间的图示(早上、中午、下午)和任务内容,引导幼儿自制写有自己字母或姓名的人物标志,放入相应的时间栏。这样,幼儿对于自己在什么时候、完成什么任务一目了然。还可在过程中引导幼儿感受离完成任务的最后时间越来越近,以此暗示幼儿及时完成任务。
3.不断发现幼儿在完成任务中的新经验,提供交流分享的机会:
关注幼儿执行任务的过程,通过了解幼儿在过程中的行为表现,发现幼儿完成任务的不同经验与方法,并为幼儿提供交流分享的机会,鼓励幼儿把自己完成任务的好方法、小妙招和家长、同伴分享,从而让幼儿在相互交流分享中,吸纳别人的经验,习得更多的方法。
为了帮助家长更好的育儿,老师制作了一张“任务卡”供大家参考。观察、了解生活中幼儿所关注的热点与兴趣点,把幼儿愿意做的事情化为任务,如:观察到幼儿对恐龙特别感兴趣,可布置为期两周的任务,引发幼儿在两周时间内自我计划、自我安排,找寻各种有关恐龙的秘密与信息等。
很多上小学的孩子数学差,即使能够准确运算也不善于解应用题,不能够将应用题的内容加以具象化,其实就是理解思维上的困难。这种具象构成能力的培养也是幼小衔接教育的一个主要内容,也是培养孩子想象力和思维能力的关键。
幼小衔接班能够有计划的组织孩子的一日活动,组织孩子观察自然现象,认识社会常识,从室内空虚到室外,从宏观到微观,从天然到人工,进行观察和欣赏,增长知识,开阔眼界,培养幼儿热爱自然、热爱人类、热爱祖国、热爱家乡的美好情感,也有意无意地教了幼儿观察的方法,提高孩子注意力,丰富孩子头脑中的具象。幼小衔接课堂上给孩子讲充满幻想的童话故事,把孩子带去一个新鲜的世界,不仅激发了孩子的好奇心,还发展了孩子的思维能力。
凡事多问问孩子为什么,多倾听孩子的想法,这是思维训练最简单易行的方法。讲故事前让孩子带着问题听故事,让孩子自己判断“谁对,谁不对。”并答出“为什么。”当告诉孩子应如何做时,让孩子自己想想其中的道理。有些训练是随时随刻的,并不是刻意安排的,但是这却为孩子培养了思维推理、判断等逻辑训练。金色雨林幼小衔接班,注重孩子学习能力、思维能力、心理情商、学习习惯的培斗漏燃养,让孩子成为一名合格的小学搜链预备兵!
1、家长要以身作则。
在家庭教育中,我们说的最多的就是言传身教,你想让孩子成为什么样的人,你自己就先做什么样的人,在任何时候都是家长要以身作则,所以孩子也是家长的一面镜子,激励自己进步,在培养孩子规则感时也是,家长在做事情时也不能太随意,严格要求自己,给孩子一个学习的好榜样,不然你在批评孩子时,孩子反驳的话你会无言以对,孩子每天接触最多和最亲密的就是家长,所以家长要意识到自己的影响力。
2、提前约定好规则,具体可实施的。
在培养孩子规则感时,一定要提前给孩子说明,我们要遵守什么样的规则,并且要取得孩子的认同,跟孩子达成一致,这样才有实施下去的可能,不同的孩子要制定适合孩子的规则,要具体可实施的,不要以自己的角度去觉得,要站在孩子的角度看问题,只有在一次次的实践中逐渐培养出孩子的规则感,并且成为孩子以后的行为准则。
3、相信种子的力量。
在孩子规则感培养的过程中肯定会出现反复,家长这个时候不要急着去指责孩子,要先分析问题,给孩子积极正面的回应,相信种子的力量,如果你一再给孩子的是批评贴标签,那么就是给孩子种下了消极负面逃避的种子,如果在遇到问题时,你首先想到的是怎么去引导孩子,而不是批评指责的话,给孩子种下的就是积极向上,勇敢面对的种子,俗话说,种什么种子结什么果,所以家长不要觉得一次的失败就是孩子不行,相信种子的力量,总会有一个好的结果。
4、让孩子承担自己行为的后果,改正后给予鼓励。
如果孩子没有按之前的约定履行规则,要让孩子承担自己行为的后果,但是家长要注意自己的态度,重在引导,这样孩子才会有触动,不然孩子会觉得规则履不履行都没什么,就更加的会没有规则感,如果孩子意识到自己行为的不当,并且也做出了改正,家长要给予鼓励,这样孩子也会有成就感,会愿意坚持下去。
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