迁移阅读

横向迁移和纵向迁移区别：横向迁移：是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。是已经习得的的概念和原理在新的、不需要产生新概念或新原理的情境中的运用，一般不涉及解决新问题。纵向迁移：也称垂直迁移，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。根据原有知识在新情境中应用的难度和结果划分。

心理学：

心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。心理学包括基础心理学与应用心理学，其研究涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系，人工智能，IQ，性格等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。

见异思迁 [ jiàn yì sī qiān ] 

生词本

基本释义 详细释义 

[ jiàn yì sī qiān ]

迁：变动。看见另一个事物就想改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。

出 处

《管子·小匡》：“少而习焉；其心安焉；不见异物而迁焉。”

例 句

学习知识和培养能力，要持之以恒，不能～。

学习者犯错误的原因：母语干扰过度、忽略规则的限制等。认清汉语的负迁移现象，有利于减少英语教学中母语的干扰。语言迁移一般有两种，即正迁移和负迁移。正迁移有利于外语学习，负迁移则会阻碍外语学习。

语言迁移（language transfer）是指在第二语言学习中，学习者在使用第二语言时，借助于母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想这样一种现象。如果母语的语言规则和外语是一致的，那么母语的规则迁移会对目标语有积极的影响，这被称为正迁移（positive transfer）。负迁移（negative transfer）则是指，如果母语的语言规则不符合外语的习惯，对外语学习产生消极影响。语言迁移可以用来解释历史上不同民族之间的语言接触和语言变迁。

所谓“为迁移而教”是指在教学中,贯彻知识的迁移意识,运用迁移的规律,使学生获得的知识技能,具备鲜活的生命力的一种方法
“培养能力”、“发展智力”是我们教学的重要目标，而学习的迁移则可以说是检验教学是否达到这个目标的最可靠的指标。“为迁移而教”是当今教育界流行的一个很有吸引力的口号。迁移是一种学习对另一种学习的影响。具体地说，迁移就是一种学习获得的知识、技能、学习方法与态度对另一种学习的影响。

“为迁移而教”是二十世纪美国杰出认知教育心理学家奥苏贝尔提出来的，奥苏贝尔的全名为戴维·保罗·奥苏贝尔，“为迁移而教”就是奥苏贝尔所提出的认知结构迁移理论的体现，这句话是关于学习的经典论述。

　　认知结构迁移理论是奥苏贝尔在1963年提出的，认知结构迁移理论的主要观点是：所有具有意义的学习是一定会受到原有认知结构的影响的，这些有意义的学习的产生基础正是原有认知结构。在先前的学习当中所获得的知识与经验，是会对往后新的学习产生影响的。

　　奥苏贝尔认为，所有的有意义的学习一定是会包含迁移这个过程，在迁移这个过程当中，它往往会以认知结构为中介。因此这种观点对于教学活动所产生的启发就是，在教学当中可以通过改革教材内容和教材呈现方式，来达到改进学生的原有认知结构变量的目的。

迁移释义：

1.:离开原来的所在地而另换地点从乡村迁移到城市

2.:由于自然力的作用从一地移向另一地沙丘通常向内地迁移

根据迁移内容的抽象与概括水平的不同，可以分为水平迁移和垂直迁移。

(1)水平迁移：也叫横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。如先后学习锐角三角形和钝角三角形。

(2)垂直迁移：也叫纵向迁移，指处于不同抽象和概括水平的经验之间的相互影响。如先学三角形，后学锐角三角形。