小学语文阅读素养的培养策略

培养小学生学习能力方法一：创造良好的学习气氛
　　良好的家庭氛围，对于孩子的影响是不可估量的。父母通过自己的行为，为孩子营造勤奋好学的家庭氛围，让孩子从小产生学习的兴趣，这样才能使他们主动拿起书本，主动地追求知识，真正地学会学习。

　　父母想要让孩子专心学习，首先自己要安静下来，在孩子学习的时候，不要分散孩子的注意力，如不看电视、不大声说笑，选择安静的活动，如看报纸、看书等，让孩子在父母的潜移默化中，学会专心致志地学习。

　　父母最好为孩子准备一个独立的书房，给他提供安静的学习环境。一间独立安静的书房，容易让孩子静下心来，把心思放在学习上，不受外界无关信息的干扰，因此学习效果也更佳。

　　此外，父母应该努力帮助孩子排除学习的干扰因素，例如，规定孩子不能把玩具带进书房，写作业时不要接待朋友或同学。

　　培养小学生学习能力方法二：激发学习动机
　　学习动机是孩子自觉主动学习的内驱力，培养孩子的学习能力，需要从激发孩子的学习动机入手。

　　孩子对事物的好奇心强烈，就会积极地探索学习方法，从而提升自己的学习能力;相反，如果对周围的事物不感兴趣，就不会激发起学习的欲望。因此，要想激发孩子的学习动机，就要先激发孩子的好奇心。

　　父母可以多向孩子展示学习的前景，使孩子对未来充满信心，这样孩子才会为了实现自己的目标不断学习，提高自主性。

　　孩子的学习兴趣是提高学习能力的动力。学习兴趣不是与生俱来的，而是在长期的教育影响和社会实践中不断发展起来的。孩子对学习产生了兴趣，自然会全心全意地努力学习。

　　父母要让孩子的学习充满新鲜感，不断赏识孩子的进步，用名人榜样的力量来激励孩子，激发起孩子对学习的热爱。

培养学生正确的成就动机是教师﹑家长的责任。在这个工作中要注意以下几点:①激发并帮助学生建立适当的成就动机，也就是使他们明确知识学习、体育锻炼、品德修养等方面所追求的目标。这些目标应该是他们经过努力可以达到的，而不是高不可攀的；是明确具体的，而不是模糊抽象的。②学生在活动中遇到困难，一时达不到既定目标时，要帮助他们分析已有的进步，即肯定并让学生明确他们已经取得的成就。这样他们就能增强达到目标的信心和勇气。③当学生在某种活动中获得成功，他们往往感到满足。这种满足可以起自我强化的作用﹐使他们追求更高的成就，但由于他们水平所限，不一定能树立恰当的目标；同时，这种满足也可能使他们停止不前。所以，教师在赞扬他们已有成就的同时，要帮助他们树立进一步追求的目标，乃至终生的奋斗的目标，让他们将成功的满足感转化为成长的动力，使其迈上更高的台阶。

兴趣是孩子最好的老师，激发幼儿对阅读的兴趣，是培养幼儿早期阅读习惯的关键。 首先，我们要开展多种形式的阅读活动。阅读活动不能是单纯的读书，必须开展各种形式的活动以激发幼儿兴趣。在实践中，我们采取了竞猜阅读这一方法，告诉孩子故事的开头，让他们带着疑问去探索，往往能取得很好的效果。

一，从小做起，在孩子并不是特别懂事的时候，就要开始培养她们一些好习惯。二，以身作则，孩子是父母的一面镜子，只有自己做好了，孩子才会跟着做好。三，学会夸奖，表扬会让孩子更积极地去养成好习惯。

大学生培养组织能力的十大策略：

1、要学会尊重别人和关心别人。获得别人的尊重与关心是人的基本需要之一。

尊重他人，让他人时时感到重要，关心他人让其感到温暖，对别人的困难给予应有的帮助，对于他人的不幸给予安慰，这样才会做到以德服众。

2、诚恳待人，不虚伪做作。诚恳待人就是要以理服人，是人心悦诚服。不虚伪做就是要真心实意地对待同学，开诚布公，言行一致，表里如一，使同学们感到公平厚道。

3、保持自己的个性，独立自主但不固执己见。作为一名组织者要保持自己的个性，不能为了适应别人而改变自己，遇事要有自己的见解与主张，不要人云亦云。

4、有个性但不固执己见，如果自己错了，也会真诚的承认，改正，这样就会赢得同学们的肯定。这样才能做到以贤能领众。

5、克服自负高傲的心理。自负高傲的心理常常发生在优等生或能力强者的同学身上。这些同学中部分人自感天资不错，感到自己周围的同学都不如自己，因而自命清高，把自己高高挂在同学之上，不愿与同学交往，听取同学们的意见。

6、做好全局规划，制定方略，以方略率众。

7、先训练自己的语言能力。

8、实际参加一些组织性活动，并让自己参与组织管理。

9、应竞争一些班委干部和学生会干部等职位，这是对你能力提高最快的途径。

10、在日常生活中，将自己的工作学习先组织起来，养成组织的习惯。

1.要有阅读的兴趣和阅读量。2.学会和掌握阅读学习方法。3.要学会写读书笔记，注意与同学交流阅读心得，向请教老师阅读建议。

1、坚持鼓励教育。要坚持鼓励孩子不断去学习，鼓励式的教育会让兆野镇脊运孩子更为自信，也会更让孩子激起学习的愿望。

2、阅读和识字相结合。孩子学习的时候应该把阅读和识字有效的结合起来，阅读和识字不是割裂的关系，它是一种滚雪球的学习方式，滚动发展的关系，识字促阅读，阅读带识字，而想要利用好滚雪球的学习方式建议按照“学阅读”的方式去践行，这样能最族粗大程度提高学习效率。

1、阅读能让孩子拥有独立思考的能力。阅读能提供丰富和多元的知识，让孩子能够在充实精神世界的同时获得全新的“精神食粮”。长期的阅读，能让孩子具有批判性思维，并且在生活方面更加有独立的思想，做事也会更加有层次，并且能够多角度思考自己的生活，从而拥有独立思考的能力。
2、阅读能够充实孩子的内在。“读万卷书，行万里路”，从书中学习到的知识懂得学以致用，内化为自己的东西，这也是属于自己的本领。从书中学习到的知识，在未来的学习中都将有用武之地。化古今中外优秀人士的智慧与经验为自己的东西，不断充实自己的内在，成为一个真正有深度的人。
3、阅读能够适当解压。2009年的一项科学研究表明，30分钟的阅读具有与30分钟瑜伽相似的解压效果。不仅如此，阅读还能作为孩子休闲娱乐的工具，在精力高度消耗时，能够使身心得到放松的效果。孩子在繁忙的学业生活中，抽出时间读一本好书，也能为生活添上浓墨重彩的一笔。
4、阅读能够维系家庭关系。家长在为孩子读读物的同时，不仅可以传递阅读的好处，还可以与孩子进行互动。在阅读中分享读书的心得，相互交流共同讨论，能够促进亲子之间感情升温，从而维系家庭关系和睦。
5、阅读能够培养个人能力。阅读能够带来的好处有太多太多，爱阅读的孩子在听、说、读、写方面，要大大强于不爱阅读的孩子。在阅读中欣赏到的优美语言，掌握语言文字的能力，拥有较强的语言沟通能力，都为孩子的写作能力奠定了坚实基础。多方面的阅读涉猎，不仅能在未来学习中派上用场，还能培后协调沟通能力。

12月17日去郑州知阅总部参加培训，有幸听到绘本大咖余治莹老师的分享，对于一个从事绘本教育工作两年多的人来说，这是多么珍贵的资源。

每次培训都习惯把它梳理一遍，像蜜课事业部总监解总监说的那样，对于新的东西先吃再嚼然后品，梳理的过程就是嚼的过程吧！

余治莹老师分享的主题是围绕“培养阅读素养的重要性”来展开的，着重讲了以下几个方面。

一、主动学习，学习来自学习者。

能够阅读的孩子，是能够学习的孩子，而能够学习的孩子，将会在学习和生活中获得成功。

孩子必备的七大能力

1.审辨思考的能：解决问题的能力.

2.跨界合作的能力：引领导力来影响。

3.灵活性：适应性。

4.主动进取：开创新局。

5.高效的口头和书面能力。

6.寻找和分析信息的能力。

7.高度的好奇心和想象能力。

从哪里学期？

从家庭学起，从小学起，从阅读学起。

二、阅读大能力。

以前学的是知识，现在学的是素养。素养=态度+知识+能力。素养是能够灵活运用知识的能力。表现在自我的学习，解决问题，适应未来等行动中。

积极态度，参与式的学习=神经元的学习已经准备好了。摄取多元知识是，不分性别、什么都读、多元学习、奠定基础。

三、将知识转变为能力。

举例：小朋友想办法为方便整理寻找拼图，想出自己画标签的办法。

举例：怎样引导孩子将一张被撕坏的纸，变成另一件作品，而不是被丢弃。延伸互动还可以做什么？

举例：富兰克林说：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解了。

透过阅读培养三种能力，思考、倾听、表达。倾听是：听、听到、听懂、理解，形成自己的观点。思考：透过逻辑、批判思考、关怀思考。表达:口语、文字、戏剧、绘图、音乐、肢体、游戏。

举例:第一副画面中有一颗大树，第二幅画面叶子飘落。让孩子看图讲故事，还可以倒着讲。

四、孩子的阅读发展阶段。

学习如何阅读0-8岁

出生到6岁属于前阅读期，6-7岁进入识字期，7-8岁为流畅期，大量阅读。

透过阅读学习（9岁以上）具备文字识读、阅读理解和良好的阅读动力三大目标。

读多少，怎么读？

大量阅读：澳洲读写专家梅福克斯说：每个孩子在学习独立阅读前必须先读1000本。

精读：我们大家要求小孩阅读达到记忆、理解和应用。美国家长训练小孩达到分析、综合和评论。

透过大量阅读，累积更多的背景知识。

大量阅读和精读。

大量阅读在家中、学校、机构阅读。精读:在学校或机构，跟老师学习。

国际读写能力顾问梅·福克斯说：

每天3本:选一本孩子喜欢的故事书，选一本孩子熟悉的故事书，选一本孩子没看过的故事书。从小听故事长大的孩子，很快学会聆听技巧，可以体会书本的乐趣，发展出专注力。

怎样让孩子听读绘本：

大声朗读:念书中文字给孩子听

带领朗读:带领孩子一字一句念美文美句。

看图说话：引导孩子边看图边说事。

说故事:请孩子不用看书，将故事说出来。

大人是绘本演奏家。

在共读过程中，绘本就好似作曲家完成点评的（乐谱）一样，它必须透过大人声音的（弹奏），才能展现、流泻出其真正的生命。

朗读时要注意词语、标点符号、断句、带点感情，但不要夸张。

用声音将文字演奏出来

  在孩子认识文字以前籍由耳朵去听、去理解是很重要的语言经验，透过绘本语言，还可以识得语言的趣味和魅力。大人用他的声音为文字注入了生命，当文字被化作抑扬有致的、跳跃的音符之后，孩子的心也才会随着声音所带出来的内容和节奏，一步一步的走入画面，身在故事。

故事元素→共读提示。

人物→故事里面有谁？

场景→故事在哪里发生？

时间→故事在什么时候发生？

情境→他们在做什么？

情节→他们为什么要这样做？

结局→最后怎么了？可以从书的内容聊到孩子自身的经验。

一本书让孩子读到什么？

角色：就是看人。

时间：了解经过的长短。

地点：了解环境。

事件：了解情节。

物品：了解关键物。

宗旨：这本书带来的启示。

怎样选书

经典绘本：经过时间的考验。

大奖绘本：经过评审的过滤。

大师绘本：品质的保证。

创意绘本：培养创造力。

新出版优质绘本：带来新观念。

阅读三层次

第一层：我看到了什么？

第二层：想一想，为什么呢？

第三层：跟我的关联是什么？

鼓励孩子提问

一到三岁：这是什么？→为什么？

三岁以上：

1.我很好奇的是...

2.我很惊讶的是...

3.我想知道关于...

4.如果...会不会

5.我很困惑的是...

6.为什么？

7.我还想知道

观念改变教育方式

加德纳教授认为【天生我材必有用】，肯定每个人都具有多元智能，只是每个人的智能显现不一，因此有强势智能，也有弱势智能。

身为老师及家长，应该增进孩子的强势智能，补足其弱势智能，日后，方能适应多变的环境，有所发展。

加德纳提出八种智能

人际智能

语言智能

音乐智能

视觉空间有智能

逻辑数学智能

肢体动觉智能

自然观察智能

内省智能

绘本中的内省与人际智能

举例：《拉帕好伤心》

为什么要阅读名人传记

古人说：少年养志

如何养志，通过读名人传记是一个很好的方法。

中国近代思想家梁启超：

读名人传记，最能激发人志气，且于应世接物之智慧增长不少。

举例：天鹅。

珍·杜南提出如何读绘本

第一次，药快速浏览文字和图画，好对整本书的内容先有概念，这属于直接思维。

第二次，再从头浏览一遍。这属于细节分析思维。

第三次，要放慢脚步，仔细阅读文字和图画。开始逐渐发现图文关系。这属于重点分析思维。

举例：怎样精读一本绘本《阿莫的生病日》。作者菲利普·斯蒂德与埃琳·斯蒂德。

用文字和图画创造一个小宇宙，每个系列都要紧紧相扣。

艾琳说：好书经得起时间考验，因为它触及人心深处某个最真实的部分。

艾琳的个性害羞安静，怯于人际交谈，喜欢和动物相处。艾琳觉得这些故事角色仿佛是老朋友，甚至她的化身，（尤其是企鹅）能画真正属于自己的故事，帮助她画出真实的情感。

什么是好绘本？

《花婆婆》作者芭芭拉库尼说，绘本里的每一张图画，都是一颗颗美丽浑圆的珍珠，文字就像链子一样，串起所有珍珠成为项链，而绘本就是珍珠项链。绘本里的图画，加上文字，连续而完整的说出精彩的故事，就是好绘本。

什么是策略？

阅读时，读者有意识地应用一些方法来促进理解，或记得更牢，或有更深度的思考。策略并不只是完成学习单的教学活动，排序和归纳出结论的作业练习，只有活动或练习，却没有明确教导如何在阅读时运用方法来思考，不算是策略教学。

阅读理解策略的顺序：

预测→连结→摘要→结构→图像→推论→提问。理解监控。

举例：《一只有教养的狼》。

想一想，答一答。

1.野狼进农庄方式的改变？

2.野狼服饰的改变？

3.野狼阅读的改变？

4.农庄动物对野狼态度的改变？

5.小镇的改变？

好玩的故事接龙

例如：《幸运的内德》。

通过早期阅读培养⼩班幼⼉的语⾔表达能⼒

在早期阅读教学中，幼⼉教师需要根据⼩班幼敏旦⼉的年龄和学特点，选择适合⼩班幼⼉的读物。这个年龄段的孩⼦对充满⾊彩和画⾯的读物很有兴趣，为此，教师应该选择⾊桐拿空彩丰富的早期读物。

另外，教师还可以带领幼⼉多读⼀些充满童真趣味的⼉歌、诗歌等，通过多读、多接触，培养幼⼉想要表达的局瞎欲望。⽐如，教师在带领幼⼉学习⼉歌《我有⼀双⼩⼩⼿》的时候，在幼⼉会读⼉歌的基础上，教师可以⿎励幼⼉说⼀说⾃⼰的⼩⼿都能做什么，通过读⼉歌全⾯激发幼⼉语⾔表达的欲望。