德语语法课程

德育课程的目标可以分庆模冲为每门课程的总目标和情感态度价值誉歼观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别。现行德育课程目标突出体码仔现以下。

初级教育名词：指围绕本校本地产生的德育现象，而编制的教育课程。

我国现行的小学《道德与法治》课程属于综合型的课程。

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，包括道德、心理、法律、国情，是属于综合型的课程。旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

《道德与法治》课程理念

1、以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。

2、遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。

3、以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。

4、坚持教师价值引领和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。

5、综合运用多种评价方式，促进知行合一。

李厚德老师主要是明德书院院长，摩天之星董事长。

他的国学课程主要分享的是《商道大智慧》,说通俗一点就是如何将传统文化蕴含的百家哲学思想，帝王统治之道，应用到现代企业管理竞争中。

李厚德老师主要是明德书院院长，摩天之星董事长。他的国学课程主要分享的是《商道大智慧》,说通俗一点就是如何将传统文化蕴含的百家哲学思想，帝王统治之道，应用到现代企业管理竞争中。 

古德莱德将课程分为理想、正式、领悟、运作、经验五个层次的课程。

1、理想的课程：理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程。例如，有人提议在中学开设性教育或健康教育的课程，并从理论上论证其必要性，这属于理想的课程。

2、正式的课程：正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划和教材等。许多人理解的课程就是指这类课程。

3、领悟的课程：领悟的课程是指任课教师所领会的课程。由于教师对正式课程会有多种解释方式，因此教师对课程实际上是什么或应该是什么的领会，与正式的课程之间会有一定的距离，从而减弱正式课程的影响。

4、实行的课程：实行的课程是指在课堂里实际实施的课程。观察和研究表明，教师领会的课程与他们实际实施的课程之间会有一定的差异。

5、经验的课程：经验的课程是指学生实际体验到的东西。这是由学生从实行的课程中获得的东西和对这些获得的东西的看法构成的。

在教育教学中，这五种课程类型都是非常重要的，它们之间相互影响，相互补充，构成了完整的课程体系。在实施教育教学时，需要充分考虑这五种课程类型的因素，以确保教育教学的有效性。

古德莱德对课程定义的意义

古德莱德的课程层次说实际上揭示了课程从理论到实践的运动形态，使人们对课程概念的理解从静态的角度转换到动态的角度，从古德莱德的这一课程层次理论中，我们不难发现，所谓理想的课程也好、正式的课程也好，正是我们传统认识范畴中的课程概念，而领悟的课程、运作的课程，尤其是经验的课程，才是我们理解意义上的真正的创生性课程。

华德福课程内容设置如下：

在学校教育的早期，儿童通过各种活动进行手，心，脑整体参与的学习，学术学习不被提倡。华德福幼儿园尽管有大量的技能培养，但没有学术内容。

小学一年级的学术要求也降到最低。一二年级的课程谨慎的引入文字，直到二，三年级才教孩子们阅读。

从一年级到五年级没有诸如主流学校的教科书。学生所拥有的是在课程学习过程中逐渐被填满的练习簿。练习簿纪录了学生的经验和他们所学到的知识。

从本质上说，是儿童们自己创造了自己的教科书。而更高年级的学生使用的教科书也只在于补充他们课程的学习。

在主流学校中一些经常被认为是虚饰的活动在华德福学校课程体系中具有核心地位，比如：艺术，音乐和园艺等。世界上没有第二个像华德福学校那样把艺术置于核心地位的教育体系。在学生年龄较小的年级，所有学科的教学都是以艺术的形式导入的。

甚至是数学学科也经由舞蹈，绘画和运动等艺术样式进行教学。比起枯燥的讲演和死记硬背的学习，儿童对这类教学法能够做出积极的响应。

在小学（1-8年级），每个班级的学生都有一个与自己共处的班主任。他们致力于创造真实，富有爱心的学习环境，运用艺术和活动等形式开展教学，废除竞争性的测验和评分，以激发学生学习的内在动机。