音乐素养课

1个回答2024-03-16 19:12

数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。
第一、数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。数学核心素养的六个方面在小学、初中、高中、本专科、研究生教育等五个阶段的内涵。
第二、研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。由于研究性学习属于综合课程，所以必然包含数学学科的相关知识内容。
第三、青少年科技创新活动是数学学科素养培养的很好途径。全国青少年科技创新大赛是一项具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛。

素养课是什么课程?

1个回答2023-11-24 20:16

素养课是提高人心素质的课程，也可以理解为关于素养的课程，或者是素质培养的课程，其本源为沟通的层次和传达的印象品位，分专业素质和社会素质。礼仪之邦，首先讲的是道德，再素质。

素养课程的具体内容：

共分3个方面，6个素养及18个基本要点，总体而言，核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体划分成了18个基本要点。

强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。包括人文底蕴和科学精神两大素养。

素养课是什么课程

1个回答2024-02-02 02:34

素养课是提高人心素质的课程，也可以理解为关于素养的课程，或者是素质培养的课程，其本源为沟通的层次和传达的印象品位，分专业素质和社会素质。礼仪之邦，首先讲的是道德，再素质。

素养课程的具体内容：

学而思素养课是什么课程

1个回答2023-01-27 23:41

采用大班教学的模式。而学而思培优则是线下课程在线上的延伸，上课内容等基本跟线下保持一致，采用小班教学为主。

学而思网校的班型是按照A、A+、S、S+的模式来划分，学而思培优则是主要分为启航班、敏学班、勤思班、创新班、创新班A（超常班）这5种。

通过实测之后，学而思培优的前三种班型，在学习内容的课题上没有太大区别的，只是存在内容深浅和难度的差异，从创新班开始就只有面授课程了。

课程趣味

学而思网校更富趣味性的体现，讲究让孩子在快乐的氛围中学习。而数与计算的占比最低，只有13.6%，相比较而言，学而思培优难度会更高一些。

总体上来说，学而思网校更侧重于孩子思维启蒙，适合想要掌握入门知识的孩子，而学而思培优注重内容的深度和宽度，难度更高，家长可以根据自家孩子的实际情况来选择适合的课程。

科学课培养孩子的什么素养？

1个回答2024-02-17 17:52

科学课培养孩子知道一些科学知识，生活小常识。由于不是主科，学生不好好学，对科学课认识不足，发现每年发的书很干净，很少翻动过，新书一本。现在小学生学习压力也挺大，到处补习，参加各种学习班，没时间去学习科学课，不重视。

新课标四大核心素养是什么？

1个回答2024-02-12 16:18

新课标四大核心素养是：

1、要有执着的教育情怀。

2、要具有扎实强硬的专业素养。

3、要具有娴熟的教育艺术。

4、要具有与时俱进的创新素养。

新课标建构与应用，是学生在丰富的语言中实践，通过积极的积累、梳理、整合，逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个人的言语经验，并在具体语言情境中正确、有效地运用祖国语言文字进行交流的能力。

人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新为六大素养，具体体现为国家认同等18个基本要素。

核心素养紧紧围绕“立德树人”的要求，以培养“全面发展的人”为核心，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三个领域。文化的基础，包括学习利用人类的智慧成果。

作为实现教育目的的重要途径，课程是组织教育教学活动的最主要依据，是集中体现和反映教育思想和观念的载体，课程处于教育的核心地位。基础教育课程改革并非纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需求作出的主观反应。

所以，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定一定社会中教育是否要进行变革，而且从根本上决定着改革的方向、目标甚至规模。这一点从教育发展的历史进程中得到充分的说明。

社会政治制度、经济制度、生产方式、生活方式等方面的重大变化，从整个教育发展的历史来看，都会引起学校教育的重大变革。这就是刚刚过去的20世纪之所以被称为教育改革的世纪，也是因为这一点。

核心素养理念下怎样上好一节课

1个回答2024-01-31 05:15

有问题、体现原生态的真实课堂。平实、朴实、扎实是其本色；学习真实发生，有学、有习学、习互动是其本真；关注预设更关注生成；有问题、有遗憾、体现原生态方显其真。

2.让深度学习发生的课堂。是对学习力培养的学习，是学习力提升的学习：感知力是入口，思维力是加工，创新力是出口。感知力是学习力前奏，思维力是学习内核，创新力是学习终极结果。是解决问题层次逐级提高学习：培养学习力问题选择时的层次——给问题、给方法、找结论；给问题，悟方法找结论；创设情景，让学生发现问题、找方法、寻结论。是从当前同质化整齐划一的学习向个性化选择性学习变革的学习。是学习时空、学习方式、学习工具走向多元化的学习。是从仅关注传承知识到更关注创新知识的学习。是学生仅是课堂学习单纯消费者到还是课堂贡献者学习。

3.启迪智慧、改变思维，让思维生长的课堂。课堂定位从知识、能力立意走向思维、智慧立意，从仅改变思维提升到让思维生长。寻找思维停靠点、思维激发、思维品质培养、思维多元表征、思维碰撞等皆为改变思维手段、工具、目的，终极指向应然、实然指向一定是让思维生长。当然反思、顿悟同样指向让思维生长。思维生长表现在思维的深度(长)、广度(宽)、厚度(高)单向或多向增加。让思维生长路经：对主干问题认识，让学生从点状碎片化局部思维到整体系统化思维；从静态单一思维到动态辩证思维；从结果思维到过程思维；从简单思维到复杂思维；从借鉴、传承思维到质疑、批判、创新思维。

4.构建新型师生、生生关系的课堂。关系是课堂生产力，改变课堂先从改变关系、改变情感开始!关系影响态度、效果。

5.内化规则、习惯的课堂。内在秩序感形成的过程:是合作、表达、发问、共处、对话等习得的过程，是模拟社会规则向真实社会规则体验过程。从约束性规则到指导性规则进化过程。

6.放手、给机会、尊重选择的自主课堂。从课堂的自学走向真正的自主学习，即学习目标、时间、内容、方法、路径、顺序、方式、方法、工具、结果呈现、考评方式皆有学生自主决定，让学生借助思维导图、高效阅读、写作、表达等工贝自学;让学生借助学科学习方法，学科思维的方法等高效课堂学习学来自学，让学生将知识在运用实践中自学，让学生借助信息工贝如慕课来自学，这就是放大自学。学生自主学习是一种主动的、有目标的学习,是学生能够在老师的引导下主动明确学习目标和任务、选择适合自我的学习方法、监控自我的学习过程、评价自己的学习效果的过程。“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的‘会学’；建立在学生意志努力基础上的‘坚持学’。从‘想学’到‘学好’，需要学生具有良好的学习技能和意志品质。

7.不断纠偏的中庸课堂。阶段不同侧重点不同。从共识到我见(发现不同)，关注表达到关注倾听，从学会说到学会问，从展示到分享，从关注群学到关注独学，从一刀切单一学习到混合性学习等。

8.实现核心素养教学转化落地课堂。让学生经历真实的探究、创造、协作与问题解决，发展学生的核心素养；在此过程中，一切基础知识、基本技能均成为学生探究的对象和使用的工具，其目的是产生学生自己的思想和理解。让师生的个人知识与学科知识的对话互动成为学生核心素养生成过程;将知识创造过程变成教学和学习的过程。在教中学、做中学基础上践行发现、探究、解决真实问题的创中学，让学生人人成为创客，让课堂成为学习生长的共同体。

（作者系河南民办教育共同体理事长）

课程素养的内涵和外延？

1个回答2024-02-02 05:44

课程素养的内涵，是指除了学习基础知识，还要培养技能，传授方法，学会自主创新。课程素养的外延，是指除了学习本学科的内容之外，还要了解，学习相关联学科的一些知识，扩充视野，扩大领域，扩宽眼界。

人文素养包括哪些课程

1个回答2024-04-26 12:31

第一章人文素养比数理能力更基础
第一课《人性分析》
第二课《人的属性
第三课《给我未来的孩子》
第四课《论教育》
第五课《教育永恒的支柱：历史和文学》
第六课《我对人类社会公理的敬畏》
第七课《政治人的人文素养——龙应台在台湾大学法学院的演讲》
第八课《人性》
第九课《高处何所有》
第十课《看灵魂》
第十一课《人文素养比数理能力更基础》

音乐素养课有必要上吗

1个回答2023-11-25 22:03

音乐素养课上得非常有必要。

1.音乐素养课可以提高音乐欣赏力

学习音乐素养课可以了解到不同风格的音乐作品、音乐家及其表演方式，帮助培养学生的音乐鉴赏能力以及对音乐的审美情趣。

2.音乐素养课可促进身体健康发展

音乐素养课也是一堂体育健身课，学生们可以在音乐伴奏下进行各种动作练习，有助于锻炼身体协调性和肌肉控制能力。

3.音乐素养课能丰富文化内涵

音乐是人类智慧和文化的结晶，了解音乐的历史和文化内涵，对学生的人文素质教育具有重要的意义。同时也能够增强学生的民族自豪感和文化认同感。

4.音乐素养课是综合素质教育的重要组成部分

音乐素养课不仅仅是一门单纯的音乐课程，更是综合素质教育的重要组成部分，涉及到学生的认知、情感、态度等多个方面，能够全面促进学生的发展。

5.音乐素养课可以提高学生的语言表达能力

通过学习音乐素养课，学生可以了解不同类型的音乐、歌词及其背景故事。在分析和理解这些内容的过程中，学生需要进行语言表达和思维交流，有助于提高孩子的语言表达能力和思辨能力。

6.音乐素养课可增强情感交流能力

音乐是一种语言，它能够传达情感和表达心情。学习音乐素养课可以引导学生用音乐语言表达自己的情感，培养学生情感交流的能力，并且能够帮助学生更好地理解他人的情感。

7.音乐素养课对职业规划有益

在学习音乐素养课的过程中，学生可以了解音乐产业、音乐从业者的职业发展道路等。这样不仅可以为学生的未来职业选择提供参考，同时也可以帮助学生了解自己对音乐的喜爱和兴趣，为未来的职业规划打下基础。

综上所述，音乐素养课是一门非常有必要的课程，它不仅可以丰富学生的文化内涵，提高音乐素养，还能锻炼身体、促进全面发展，并且是综合素质教育的重要组成部分。因此，在学校中应该给予足够的重视和推广。

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