管理策略

A

解析：

第一步，本题考查学习策略的构成。
第二步，学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。迈克卡将学习策略分为三种，认知策略、元认知策略和资源管理策略。
因此，选择A选项。

B项:复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复，它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
C项:精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
D项:组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
BCD均属于题干认知策略。

　　导语：幼儿园是孩子从学前到小学的重要过渡阶段，让幼儿园的孩子准备上小学并不意味着以学习知识来取代游玩的时间，强迫孩子们掌握一年级的知识，或依靠标准化的考试来评估孩子们的成绩。通过对幼儿园管理学的研究，美国幼儿教育专家提出一个优秀幼儿园的10个标志：

　　幼儿园管理策略

　　一是孩子们正在玩玩具或与别的孩子玩

　　他们不是无目的地四处活动或强迫他们长时间安静坐下来。

　　二是一天下来孩子们要进行各种各样的活动

　　像搭积木、扮演游戏、图画书、涂料和其它艺术材料，另外还有桌上玩具，孩子们不会总是在同一时间做同样的事。

　　三是一天中，老师要分别与个别孩子、小组和所有孩子工作在一起。

　　四是教室用孩子们自己的艺术作品、他们自己发明的拼写字和口述故事来装饰。

　　五是在日常生活经验中孩子们学习数字和字母

　　探索动植物自然世界、烹饪、服务、准备快餐等都是对孩子们有意义的活动。

　　六是填写工作表不应是他们的基本活动

　　七是只要天气许可孩子们每天有机会到室外活动

　　户外游戏决不能被太多的教学时间所占用。

　　八是全天任何时候老师可以读书给孩子们听，不要只限于小组讲故事的时间。

　　九是课程表适用于那些比别的孩子强的孩子和需要额外帮助的孩子

　　因孩子们的经验和背景不同，他们不会在同一时间以相同的方法学同样的东西。

　　十是孩子们和他们的父母期待上学

　　送孩子上幼儿园父母感到安全。孩子们感到高兴，因他们不会哭叫或常生病。

　　个性化幼儿园各种各样，根据孩子的'兴趣和背景课程也是各种各样。但所有发展适当的幼儿园教室将有一个共同点：焦点聚在孩子的整体发展上。

　　一、从确立办园理念、办园目标和培养目标入手

　　根据自身条件和幼儿园的文化特点，提出办园理念、办园目标、培养目标，将以上目标写入幼儿园的三年发展规划，并以此制订分阶段实施计划和各部门、各年级组乃至教师个人的发展计划，以保障目标的达成度。同时，还应注重制度建设、教科研工作和园本课程的开发和管理，通过在以上三个方面的积极探索来构建园本化管理体系。

　　二、建立以人为本的管理制度

　　所谓人本管理，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、服务、依靠和团结广大教职员工，采取多种激励措施，建立和谐的人际关系，充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性的一种管理方法，使教师在这种氛围中快乐幸福地工作。

　　幼儿教师是幼儿教育发展的主体，因此，幼儿园新型管理制度的制定和建立，要从提高教师的主人翁意识，集体荣誉感入手，多发掘他们的潜能，强调以人为本，体现人文关怀。

　　现在的幼儿教师要具有创新能力，教师从主导者变成了研究者，这是对每位幼师的起码要求。如果幼儿园的管理制度过于教条，必然会影响教师学习研究和开发课程的积极性和主动性。

　　因此，在建立幼儿园管理制度时，既要达成规范化科学化，又要体现人性化，充满人文关怀。做到真正尊重教师，充分理解教师劳动的特殊性与创造性，给教师的学习研究和开发课程留有足够的时间和空间。幼儿教师面临着来自家长、社会乃至幼儿园的巨大压力。因此，幼儿园管理制度的制定，必须充分考虑到教师需求。通过交心对话，了解教师的个性、爱好特长和能力水平等，把握教师的需求。只有在充分了解教师的基础上建立的幼儿园制度，才是真正切实可行的。最大程度地满足教师的需求，提高教师的主人翁意识，集体荣誉感，才能最大限度地调动和发挥教师的主动性和积极性，从而促进教师积极愉快地投入到教学中去。树立“管理即服务”的观点，把幼儿园的管理构建成教师发展的平台。一方面，要加强人才吸纳，对合格人才要放宽准入条件;另一方面，要考虑人才交流，积极把优秀人才向更高更好地方引荐，确立名师意识。同时强化教师的进修培训和继续教育工作，通过请进来送出去等方式和方法，经常性地请专家、学者来园讲课，传授新的教学经验和理念;并安排一定的时间和经费，推进教师的培训进修和继续教育。

　　三、管理科学化、民主化

　　首先，要增强和提高教师自身的民主意识。教育教学民主的实施者之一是教师，如果教师本身的民主意识薄弱，又怎么能期望他们能对幼儿进行民主意识的培养。

　　其次在管理中要坚持以民主集中制为原则，经常听取教职员工和职能部门的意见和建议，充分发扬民主，积极发挥教职工大会的作用，使全园上下形成共识，共同监督，保证制度和规定得以落到实处。

　　最后创设有利于制度实施的环境和条件，培育和提高师生员工遵守和执行制度的自觉意识。同时，针对出现的新问题，不断完善和修订制度，以制度来保障园内的各项工作，提高办园效率和质量。

　　四、建设校园文化

　　注重营造良好的组织氛围，推进教师文化建设，通过倡导终身学习理念和共建“有文化的学习环境”，让教师积极地和富有建设性地获得新的知识与技能，并为主动交流和合作提供充足的机会。注重营造开放、温馨和人性化的教师心理文化，让教师个体在心理重塑过程中不断地释放自己和丰富自己，确立新的价值观念和道德规范，从而形成团结互助、和谐进取的教师群体氛围。

　　导语：幼儿园规模虽小，但也是一个相对独立的单位，对其管理需要面面俱到，即所说的“麻雀虽小，五脏俱全”。在社会大发展和时代进步的影响下，幼儿园管理工作也面临新的考验，有了许多新的问题。怎样有效地搞好幼儿园管理，对幼儿园管理者来说是比较严峻的问题。

　　幼儿园管理的策略

　 　一、当下幼儿园教学现状分析

　　首先，随着时代的进步与发展，私立幼儿园逐渐崛起，但是无论是公立还是私立幼儿园都存在一个普遍问题，师资队伍不够完善。众所周知，幼儿园教师在学生的整体发展中扮演着举足轻重的地位，甚至是孩子的启蒙老师。

　　但是很多幼儿园的教师缺乏相应的从业资格，有的甚至只是单纯的家庭妇女，这严重影响了对幼儿的整体教育。其次，幼儿园缺乏相应的管理策略，很多幼儿园只是单纯的带孩子玩耍，误将幼儿园当成了“托儿所”，认为只要孩子不出安全事故就可以了，至于学习可以先放到一边。

　　二、幼儿园管理存在的普遍问题

　　1.缺乏明确的规章制度

　　无论是公立还是私立幼儿园，在管理方便都会出现一个问题，那就是幼儿园缺乏明确的规章制度，使得对幼儿的教学显得疏于管理，上级和下级之间缺乏明确的责任分工。这在一定程度上就会造成教学质量低下，不利于幼儿的整体发展以及合理的展开教育教学活动。

　　2.师资力量严重匮乏

　　笔者认为，幼儿的教学是基础教学，但是在实际的幼儿园中，笔者却发现很多幼儿教师都是非科班出身，甚至有的私立幼儿园聘请的很多教师都是一些毫无教学经验的社会人员，她们不仅仅缺乏相应的教师资格证书，而且整体综合素质也有待提高。试问这样的师资力量如何才能提高对幼儿的教学质量呢?当然，幼儿园不仅仅需要教师，还需要能够促进幼儿整体发展的保育员和营养师等，为幼儿设计合适的、健康的、有助于成长的菜谱。

　　三、提高幼儿园管理效率的方法

　　(一)加强师资建设，促进教师的整体素质提升

　　幼儿教育和其他的教育不同，无论是教育对象还是教育环境都跟小学教育等存在巨大差别。幼儿教育的对象是生活还不能完全自理的学龄前儿童，无论是在生理上还是心理上都与学龄后儿童存在差别。

　　他们的意识可能还处在形成阶段，教师和环境对他们造成的影响巨大，因此提高幼儿教育师资素质成为亟待解决的问题，高素质、高水平、高能力的幼儿教育师资力量是从根本上改善幼儿教育形式的主要方法。观念的更新，学识的培养，技能的训练和提高，注重实践等等都为幼儿园有效管理，重视幼儿教育提供了若干种可能。想要建立一个规范的师资队伍首先是要严把教师入园的“通行证”。

　　很多幼儿园单纯的为了业务量大批地引进不专业的幼儿教师，有的甚至是兼职教师，这样导致幼儿教育整体师资力量的低下的直接原因。因此，幼儿园在聘请教师的时候，一定要求应聘者具备相应的教师资格从业证书，并且对该教师的综合能力进行考察。

　　传统幼儿教师的聘用制度是面试制，考官凭借着印象分招收教师的不在少数，幼儿园应在原本面试聘用的基础上实现考核聘用制度，即全面考察教师的专业知识，专业水平，实践能力，以及印象分等多个方面。另外，在笔者的实际教学中发现，很多幼儿教师的福利待遇得不到应有的保障，导致幼儿教师的流动性较大。针对此种情况，笔者认为，幼儿园在开始就应该与教师签订合同，切实保障应聘者应有的合法权益，只有这样才能真正的留住人才。

　　(二)加强专业学习，提高业务水平

　　幼儿园应该定期开展教师的学习活动，每个教师都应该对自己的工作进行总结和汇报，教师可以一起分享自己的教育心得，并且能够只直观发现自己在教学过程中还存在的问题。

　　幼儿园教师应该加强自身的专业知识构建，在课下能够主动积极的阅读关于幼儿教学的书籍，不断获取新的知识，从而在今后的教学工作中能够更好的改进教学方法。当然，教师之间也应该形成教育合力，当遇到教育难题的时候，大家共同想出解决的方法，然后在教育实践中不断的摸索和创新教学方法，大家共同交流自己的.看法和建议。为了提高教学的学习积极性和合作性，幼儿园可以对表现优异的教师给予一定的物质奖励，从而激发教师与教师之间的合作互助。

　　世界上找不到两片相同的叶子，因此每个人也是不可能完全相同的，不一样的教师也会有不一样的教育方法。幼儿园还应注重教师个性化的发展，重视每一个教师独特教育方法的保存，鼓励教师进行教育方法的创新和再创造。

　　在保证教学质量的同时，还能使教育内容时刻保持新鲜感。幼儿园也可适当地举办一些提升教师积极性的活动，例如说课大赛、演讲比赛等，这些活动的展开可以有效的提高教师的工作积极性和参与度，使教师们在日常教学工作的同时，能够通过课外的活动提升他们的专业素质和积极性。

　　(三)培养骨干教师

　　优秀的骨干教师是幼儿园教育长盛不衰的基础，如何从大批的教师中培养出保障师资力量的骨干教师，应当从“选拔制度”入手。骨干教师的“选拔”是一个不断发现和提供机会的过程，一方面，幼儿园应当给所有教师都提供可以再教育培训的机会，通过考核来发现适合被培养成骨干的精英力量。

　　另一方面，幼儿园需给教师灌输优师，名师的思想，提前给他们提供成为骨干教师的氛围，这一方面可以通过举办系列活动来实现，例如，举办教学能手评选活动。

　　幼儿园还可以和优秀的幼儿教育机构单位合作，适时地组织教育观摩活动，将上面所说的活动选拔的优秀教师组织起来，进行优秀骨干教师教育活动的观摩，推动未来骨干教师的发展。在观摩会过程中，年轻教师可以不断地向有经验的老教师进行学习，从而在今后的教学工作中不断提高自己的业务水平。

　　总之，让每一个学龄前儿童都能在合适的环境中受到良好的早期教育，这是幼儿教育的基本宗旨。实现幼儿教育专业化、优质化、公平化是一个长期发展的过程，任重而道远，除了幼儿园本身做好后勤保障工作之外，还需要政府和社会各界的相互配合和紧密联系，才能为幼儿勾勒出一个美好世界的蓝图，为他们的未来创造更多的机会。