思维方式有几种类型

1.直觉行动思维

直觉行动思维，又称直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。这种思维的主要特点是：

①思维是在直接感知中进行的。思维不能离开对具体事物的直接感知。

②思维是在实际行动中进行的。思维不能离开儿童自己的动作。

实际上，动作和感知是不可分的，动作不但为儿童提供触觉形象，而且提供不断更新的视觉和听觉形象。由此使儿童能够认识到单凭感知所不能揭露的知识。

2.具体形象思维

具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的，是利用事物的形象以及事物形象之间的关系解决问题的思维。

例如，幼儿开展游戏，通过扮演角色、制订规则和行动计划的表象进行思考和解决问题。

思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。

具体形象思维这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍受到具体事物的形象和动作的影响。

幼儿典型的思维方式是具体形象思维。

具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的，具体形象思维主要表现在学前期。

特征是具体形象性和开始认识事物的属性，是三至六岁幼儿思维的主要形式。它主要是凭借事物的具体形象或表象来进行的，而不是凭借对事物的理解，即不是凭借概念、判断、推理来进行的。

幼儿的三种基本形式的思维是直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维是思维发展过程中抽象概括水平从低级向高级发展的三种不同的表现形式。它们既相互区别，又相互联系，前者为后者的形成、发展提供基础；后者高于前者，但又不能脱离前者。

1.动作思维阶段

桌上放着一个苹果,宝宝矮小够不着，这时他发现旁边有凳子，于是把凳子搬过来，自己爬上去，成功地把苹果拿到手。儿童学会借助别的东西来达到自己的目的。不到三岁的儿童以动作思维为主，思维在动作中进行。

2.具体形象思维阶段

3-6岁的儿童具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。这时，家长可在儿童拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和儿童玩图片分类和比较游戏，让儿童从具体中学会归纳和抽象，利用儿童的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。

3.抽象逻辑思维能力

6-11岁是培养儿童抽象逻辑思维能力的关键时期。一只狗有4条腿，两只狗有8条腿，三只狗有多少条腿?这种问题属于抽象逻辑思维能力题。家长要注意让儿童学会独立思考，不要给儿童现成的答案。

思维方式有以下几种：

1、创新思维。创新思维始于创新的意念，时刻要有创新的欲望，在工作生活中不断地尝试创新。

2、发散思维。发散思维要求人们的思维像四方扩散，无拘无束，海阔天空，甚至异想天开。

3、收敛思维。它与扩散思维的特点正好相反，它的特点是以某个思考对象为中心，尽可能运用已有的经验和知识，讲各种信息重新进行组织，从不同的方面和角度，将思维集中指向这个中心点。

4、加减思维。通过将事物明正迟进行加与减，分与合的清启排列组合，从而产生创新的思维方法

5、逆向思维。逆向思维的魅力之一，就是对某些事物或者东西，从反面进行利用。

6、平面思维。把两个或者多个并列的事物交叉起来思考，从而把两者的特点结合起来，使之成为一个新的事物。

7、纵向思维。将思考对象从纵的发展方向上，依照其各个发展阶段进行思考，从而设想，推断出进一步的发展趋向的思维。

8、侧向思维。思考问题时，不从正面角度，而是通过出人意料的侧面来思考和解决问题。

9、系统思维。系统是由相互作用，相互联系的若干组成部分结合而成的，它是具有特定的功能的有机整体。系统思维的核心就是利用前人已有的创造成果进行综合，这种综合如果出现了前所未有的新奇效果，当然就激李成了新的创造。系统思维是“看见整体”的一种修炼。它是一种思维框架，能让我们看到相互关联的非单一的事情。

10、类比思维。类比思维就是根据两个对象在一系列属性上相同或相似，有其中一个对象具有某种其他属性，推测出另一个对象也具有这种其他属性的思维方法。

幼儿典型的思维方式是具体形象思维。

具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的，具体形象思维主要表现在学前期。

特征是具体形象性和开始认识事物的属性，是三至六岁幼儿思维的主要形式。它主要是凭借事物的具体形象或表象来进行的，而不是凭借对事物的理解，即不是凭借概念、判断、推理来进行的。

幼儿的三种基本形式的思维是直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维是思维发展过程中抽象概括水平从低级向高级发展的三种不同的表现形式。它们既相互区别，又相互联系，前者为后者的形成、发展提供基础；后者高于前者，但又不能脱离前者。

1.动作思维阶段

桌上放着一个苹果,宝宝矮小够不着，这时他发现旁边有凳子，于是把凳子搬过来，自己爬上去，成功地把苹果拿到手。儿童学会借助别的东西来达到自己的目的。不到三岁的儿童以动作思维为主，思维在动作中进行。

2.具体形象思维阶段

3-6岁的儿童具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。这时，家长可在儿童拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和儿童玩图片分类和比较游戏，让儿童从具体中学会归纳和抽象，利用儿童的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。

3.抽象逻辑思维能力

6-11岁是培养儿童抽象逻辑思维能力的关键时期。一只狗有4条腿，两只狗有8条腿，三只狗有多少条腿?这种问题属于抽象逻辑思维能力题。家长要注意让儿童学会独立思考，不要给儿童现成的答案。

有一些人，在分析问题时，不知道抓住重点，要么是眉毛胡子一把抓，要么是拣了芝麻丢了西瓜，主次不分，从而造成不应有的失败与挫折。主次颠倒有两种表现：一是把主要原因当作是次要的，另一则是把次要原因当作是主要的。在前一种情况下，没有抓住主要原因，未能明确主攻方向，不能从根本上解除事故原因；在后一种情况下，错把次要原因当作主要原因，因而集中力量从次要方面去做工作，劳而无功，同样不能解决根本问题，而且会因此而延误时机，耽误了问题的解决。所以，培养正确到位地分析和解决问题的能力，不管是对于战胜挫折，还是对于避免挫折，都是关键的。

洞见或透析隐藏于深处的棘手问题是很难的，因为如果只是把握这一棘手问题的表层，它就会维持原状，问题仍然得不到解决。因此，必须把它连根拔起，使他彻底地暴露出来。这就要求我们开始以一种新的方式，从一个新的角度来思考。这一变化具有决定意义，打个比方说，就像从炼金术的思维方式过渡到化学的思维方式一样。难以确立的正是这种新的思维方式。一旦新的思维方式得以确立，旧的问题就会消失。实际上人们会很难再意识到这些旧的问题，因为这些旧的问题是与我们的表达方式相伴随的，一旦我们用一种新的形式来表达自己的观点，旧的问题就会连同旧的语言外套一起被抛弃。