如何培养学生学习积极性

学会与孩子交流，建立友谊

　　学会欣赏他，抓住机会卡将孩子的成绩，哪怕只是一道数学题或一篇作文，让他觉得自己是优秀的，然后时不时地夸奖他，当你发现他有厌学犀利，会因为选择电视节目或游戏而放弃家庭作业时，你就该警惕了，这或许会是一个糟糕或美好的开始，这取决于你。

　　学会与孩子谈判，趁机让他节节后退划地割城

　　孩子出现厌学心理，你起着决定性的作用，你可以这样去与他谈，首先微笑，很友好的微笑，禁忌指责，你要将对方看成是一个跟你一样平等的人，拍拍他的肩或摸摸他的头。说道：“看上去很好看(电视节目)，看上去很好玩(游戏)。”“我们一起吧!可以给我讲讲吗?"电视节目完毕或游戏结束，“我们可以来个赌约吗?”“你只要能回答我提出的一个问题，你就可以再玩半个小时。”只要他回答出来，你就一定要实现诺言，树立在孩子心中的诚信，下次也可以反过来让他提问，你来回答，结果不重要，重要的是既开动了孩子的脑筋，又分散了孩子对玩耍的注意力。

　　学会提出问题，提高自身知识修养

　　第一次提问，最好简单一些，不管他如何说，只要说了便是对的，给个参考的例子：一个男人，在沙漠中一丝不挂地躺着，死了，周围没有痕迹。孩子可以通过想象力去判断案情的起因，你只需回答‘是’或‘不是’，孩子根据线索把故事复原完整，这个问题只要将案情自圆其说，就算符合要求了。你给了他半个小时，但你还得放下一句话“你赢了，但希望你遵守规则，不要忘记，时间有限”。嘿嘿，你还可以补充一句“下次希望你还能赢得更精彩一些”。其实问题很多，但最好是能跟他的学习挂钩，有时候也可以是他课本上的一个单词的异地解读或一句谚语等，有助于培养他的自学能力，只要他能把学习跟上，其实也就没那么多担忧的了。

浅谈 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。课堂上积极发言对学生的学习是大有帮助的。它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。课堂发言表面是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下却唧唧喳喳。课堂上却闭口不言。面对老师提出的问题更是不敢发言，这是为什么呢？我和同事们探讨，他们也深有同感。我上网查资料、看书籍，去找适合学生的方法，通过自己的实践，多多少少有一定的体会，下面浅谈一下自己的做法：一、让学生在课堂上消除害怕感“因害怕出错”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。对此，影响发言能力。这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待，而是应该采取恰当的评价。我的具体做法是：二、课堂上调动学生发言兴趣引导学生上课积极发言、动手、动口、动脑相结合。能够有效地实现知识内化。这也是培养学生良好学习习惯的一个因素。因此，教学中，我特别重视口语表达能力。使学生养成敢于发言的一种手段。这样学生思维被调动。课堂气氛也活跃课堂效果会提高。如在教学一个口语课《平凡事物中发现美》这个训练时，我设计了说话训练。让每位学生参与，畅所欲言。在教学时，后进生更是不离不弃。给他们要求稍低一些，可以说几句话或两三段内容，只要把中心说出来。对于基础好的学生我要求他们把内容说完整，甚至有条有理。然后学生之间交流。特别是后进生只要能大大方方，站起来敢于发言我就表扬，以此培养学生自信心。小组之间再进行小比试。要求：“大大方方‘声音响亮‘叙述得体”。这样学生之间发言精彩的就会脱颖而出。特别是小组内好的学生帮助后进生，互助说。好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他的信任。发言也会调动起来。因为每个学生的发言差异不一样。说的不好的学生教师多鼓励、引导，让他反复去练习。也可以用激励性语言评价，“相信你，你能行,你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会调动，发言也会踊跃。 三、发言权公平，不垄断。课堂上，有的学生思维敏捷，发言胆大。老师一提问题总是抢先一步。教师如果不稍加控制。就会造成这些学生对于发言的垄断。教师如果不稍加控制。其他同学没法施展发言机会。久而久之发言积极性也消失了，有位教师说，平时，老师一提问题，发言快的抢先。其他学生没有机会。课堂中出现极少数人发言。大多数冷场看到这种情况，为了挽回这个局面，我与班级学生来了个约定；为了让每位学生都顾及到都有发言机会。以后你们举三次手才可以获得一次发言机会，有创意，再奖励一次。这样做，既照顾发言快的学生的情绪，又调动了学生的思维。更多的是让其余同学也参与其中，感受发言的乐趣。如：有一次，我班的学生在老师提出问题后，发言积极的学生首当其冲，不善言语的学生或后进生闭口不答，只当听众。面对这种情景，我让发言积极的学生去帮助不善发言的学生。讲课前，我总是和他们谈天并采取相应奖励的 措施。发言积极和不发言的配合。如果谁回答不上来他的同伴就会帮他。他们就有奖励，获得“一个小红旗”或“一个拥抱”。这样，学生的积极性就会调动。特别是不爱发言的更有信心。因为让他们感到了发言权的公平。老师对他们是一碗水端平的。总之，学生课堂发言积极了，那么学习质量和效率也会提高。所以，积极发言使学生上课认真。使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量。为学生的成长做一个铺垫。培养学生积极发言的习惯，不仅是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。内容概括：这篇介绍了关于,我的教学故事，希望对你有帮助！

这个要具体问题具体分析，不同年龄段的孩子的性格特征不一样，要从自己孩子的具体情况出发，值得注意的是在管教孩子的时候不要引起孩子的逆反心理。好好跟孩子沟通，培养孩子的兴趣。我是学师范类的，目前还没有毕业，教育学老师给我们看《如何做好班主任》，魏书生的。你可以看看魏老师是如何跟孩子沟通的，自我感觉受益匪浅。

额……老师讲课要有趣……
这样也算……

曾经有这样一位让美国人民和世界人民怀念的卓越的政治家,早年没有声名显赫的出身,也没有受过系统的教育,但他却有一种不同寻常的积极进取的精神品格. 他九岁失去母亲,从小参加劳动,放牛种地,和父亲一道披荆斩棘,开路拉车.离家后,给人顷掘当店小二、邮递员、测量员.贫穷的出身和痛苦的生活并没有使他在生活的激流中退却、萎缩,反而激励着他勇于进取、克服困难,顽强拼搏的优良品格的形成.贫穷的生活使他接触到善良的人们,认识到资本主义社会的不平等；下层社的会经历使他意志刚强了,心胸豁达了；进取的精神使他在劳作之余发奋地读书学习,能想到人不敢想、能做到别人不敢做的事情.最后,他终于成功了,并于是1861年当选取为美国第十六届总统. 他就是美国最有影响的总统——林肯.他的最大功绩就是解放黑奴,使美国资本主义经济得到很大发展,奠定了世界强国的基础.林肯逝世一百年后,美国举行民意测验,请人们在历届四十位总统中挑选出最佳总统,结果,林肯名列榜首. 同许多伟人一样,林肯的成功,主要是取决于他坚忍不拔的进取精神.从这一典型的事例中,我们做父母的不难得到启示：要想使孩子步入成功大道,需从小培养孩子积极进取的精神. 积极进取精神是人性格中的一种个性特征.它能推动儿童顽强地向着未知领域进行不停地探索,促进儿童智力的发展,强化孩子的坚强意志,是现代儿童成才的重要素质条件.为此,我们应大力培养儿童的进取品格,使他们永远不满足现状,不怕困难,不畏险阻,满怀信心地奋勇前进. 1、帮助孩子早立大志 我国著名的数学大师苏步青,1902年出生在浙江省一个贫苦人家.9岁上高小时,因贪玩曾在全班32人中期末考试得了倒数第一,同学们都说他是个“笨蛋”.陈玉锋老师把他叫到自己的办公室,拉着他的手给他讲了一个故事：“牛顿12岁的时候,因学习成绩不好,大家都瞧不起他.有一次,一个同学蛮横无理地欺负他,一脚踢在他的肚子上,疼得他直打滚.那个同学身体比他棒,功课比他好,牛顿平时很怕他.但此时他忍无可忍,跳起来还击,把那个同学逼到墙角,项在墙上.那个同学见牛顿发起怒来如此凶猛,只好屈服.牛顿从这件事想到做学问的道理也不过如此：只要痛下决心,就能把它制服.于是,牛顿发奋图强,努力学习,不久成绩就跃居第一,后来成为一名伟大的科学家.” 接着,陈老师又向他讲,不好好学习将对不起含辛茹苦的父母,使苏步青终于流下了眼泪.此后,从小学到中学,从中学到大学,每次考试他都是第一名. 苏步青成功的事例启示我们,少年儿童随着年龄的增长和自我意识的增强,开始探索人生和自我价值,做家长和做老师的,应当不失时机地对其进行正确的人生观和成才观教育,使他们懂得,人活着,不但要有生活理想,而且要有职业理想和社会理想.通过多种方式,激励孩子为实现宏伟理想而刻苦学习,立志成材. 2、诱发孩子成就动机 所谓成就动机,是指一个人在完成某种活动时,竭力所追求获得优异成绩的心理动力.据心理学研究发现,成就动机的高低所造成的成绩效果差异是十分明显的.例如,表现在学习上,成就动机高的学生,他们在解决困难问题时,比成就动机低的学生更显示出信心和勇气,在攻克难题的关键时刻能锲而不舍,坚定不移. 据研究,儿童成就动机的形成与所接触的文化、社会环境及家庭因素有关.仅就家庭而言,如果家长给孩子提出一个优异标准,或坚持孩子必须能够独立地完成某些事情的,这样便会使孩子有比较高的成就动机.世界著名小提琴家梅纽因,童年时代对音乐异常敏感,5岁那年,母亲送他到旧金山一个音乐班学习小提琴.然而,由于他天生的手指短（后来在19岁时又萎缩）,手掌肌肉发紧,练琴时梅纽因感到特别费劲,手指不听使唤.教师失望了,耸耸肩膀,摊开双手,表示爱莫能助.于是擅长钢琴、大提琴的母亲雀旅核承担起儿子的音乐教授任务.在母亲的细心传授和严格要求下,梅纽因发奋练习,苦学不已,终于摘取了世界最优秀小提琴家的桂冠,成了一名世界级的音乐艺术家. 正如高尔基所说的：“一个人的追求越高,他的才力就发展得越快,对社会就越有益,确信这是一个真理.”有的孩子想成为我国第一个登上月球的人,有的孩子想成为第一个征服艾兹病的人,这正是孩子进取精神的表现,我们做父母的,要热情鼓励孩子“镇前争当第一”的精神. 3、指导孩子兴趣专一 人世间知识无限,而一个人的生存时间和精力却有限.如果想把无尽的知识全部掌握,都变成财富,那是异想天开.符合实际的做法应当是,在掌握了一定的基础知识之后,就要选准目标,矢志不移地集中精力专攻一门学科.在这个时候,做父母的要帮助孩子排除其它外来干扰与诱惑,抵制不良思想与生活习惯的侵蚀,专心致志地朝着奋斗目标勇猛前进. 法国昆虫学家法布尔有一次走进皇宫,受到国王接见.当他看到国王周围的官员都穿着燕尾服和带银扣子的靴子时,忘掉了自己是在皇宫里,竟用观察虫类的眼光打量着眼前的人和服饰,并且不禁喃喃自语：“啊,像‘鞘翅目’,连颜色都像极了,是棕黑色的.”他为了捉到一只小虫,经常跟着虫子到处跑.一次他怕虫子的腿受伤,自己却摔了跤,差点跌断了腿.有时他躺在野地里观察虫子的活动规律,一躺就是一天,农民不理解,说他是“中了邪”.法布尔这种痴迷于工作事业的现象,可谓达到了研究昆虫的真正境界,他自己说这叫“精神集中到了一个焦点”. 像法布尔那样,连国王会见他的时刻,心里还在想着昆虫.专心致志到这种“痴”的程度,精力高度专一到这样一个焦点上——“昆虫世界”,要想得到的东西,又怎么会落空呢? 综上所述,早立宏图大志,是明确积极进取的奋斗目标；激活成就动机,是点燃积极进取的熊熊火炬；恪守专一兴趣,是积极进取的成功通道.只要家长朋友教之有道,启之有法,就一定会使你的孩子拥有不怕困难、永不满足、永往直前的优良品格.

如何培养孩子积极主动做家务？小孩儿就像小树一样，在小的时候你就去开导他，教育他。他以后长大了，他也会勤快一些。要有依赖性。

凡事往好处想，看到积极一面，不要钻牛角尖，善待父母和他人，心地善良知道感恩，这样人就会阳光积极向上。

如何培养孩子积极阳光的心态，第一要想孩子有积极，阳光的心态就要他与外界的事物多去接触，让他了解世间的。多变化的事情。所以说教育孩子。不能只是统一，要从多方面去教育。

情绪是一个人对所接触到的世界和人的态度以及相应的行为反应。人的情绪生活是丰富多彩的，人活着，就总免不了体验快乐、激动、悲伤、恐惧、愤怒、害怕、担心等等感觉。对于幼儿来说，情绪体验更是无处不在的，正如发展心理学家所说:“幼儿的世界就是一个情绪的世界。”不同的情绪对人的身心健康、生活、学习都有着不同的作用。喜悦、轻松、愉快等情绪体现了健康的心理状态，人们将喜悦、轻松、愉快等情绪称为“积极情绪或良好情绪”，它对幼儿的成长发育有着积极的意义。 首先，积极的情绪能促进幼儿的身心健康。 有研究表明:情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。皮下中枢对大脑两栖半球皮层也发生积极的影响，它是大脑两半球力量的源泉。情绪过程在人的有机体中能引起呼吸器官、消化器官、心脏等一系列变化。因此积极的情绪不仅对人的健康产生良好的影响，而且，也有利于暂时神经系统的形成和完善。 其次，积极的情绪能促进幼儿智能的发展。 心理学家曾用实验证明:对学生来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可以促进其智力的发展。在幼儿园里我们可以发现，在音乐、美术、语言、计算等方面学习效果好，能力发展较快的幼儿均为受教师表扬鼓励较多的幼儿。如果， 幼儿对活动充满了积极的情绪，具有旺盛的求知欲、充满了兴趣，他便会形成探究环境的动机，并且努力去认识事物，解决问题。这样，智力也就不断地得到了促进和发展。由此可见，积极的情绪是幼 儿智力发展的催化剂。 第三，积极的情绪有利于形成良好的性格。 幼儿的情感包括一系列基本的情绪体验，如:快乐、痛苦、惧怕、害羞、悲伤等等。但是，每一个幼儿在活动中表现出的情绪体验受主客观条件的影响，与他们各自的神经类型、经验特点以及具体的情境刺激有关。一种情感与某种具体的情境和特定的认知反复的结合，便可形成幼儿情感的某种倾向性，这种倾向性便反映出幼儿情感的个别化。情感的个别化对幼儿将来的个性的形成起着极重要的作用。有心理学家认为，各个儿童早期情感上的经历对儿童日后的的影响将是长期的。因此，积极的情绪对幼儿良好性格的形成与发展起着重要的作用。 由此可见，注重对幼儿积极情绪的培养是十分重要和必要的，我在培养幼儿积极情绪方面做了一些努力，主要做法是: 一、创设轻松、愉快的环境与氛围，让幼儿处于积极的情绪之中。 良好的生活环境，无压抑感、充满激励的氛围，可以使幼儿感到安全和愉快。为此，我尽可能的为幼儿创造良好的生活环境，合理安排好幼儿的一日生活，使幼儿在生活中处处感受到轻松和愉快。我经常与幼儿一起唱歌、跳舞、玩游戏。吃饭、睡觉前让幼儿听一听优美的音乐 ，说一说笑话等。有一次，我发现几 个孩子围在花坛边观看着什么，并且弄得满手满脸都是泥土。看到这种情景，我没有简单地责备，而是十分惊讶地问:“你们怎么成了小泥人了?”孩子们笑着说:“我们在找蚂蚁的家在哪里?”了解了事情的原委后，我满足了孩子探究的需要，为他们找来了小铲子、塑料罐子等工具，让他们继续观察，并告诉他们以后不要把泥土弄得到处都是。孩子们在我的支持下探索的兴趣更浓了，情绪也很愉快。通过这件事，我感到:教师应从幼儿的角度出发去看待问题，只有满足幼儿合理的情绪情感需要，为他们创设宽松、愉快的生活氛围，才能使幼儿经常处于积极的情绪状态之中。 二、教师以自身积极的情绪感染幼儿 ，使其形成和保持积极的情绪。 幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。教师的一言一行，一举一动，对幼儿都有影响。因此，教师保持健康积极的情绪，对幼儿积极情绪的培养起着潜移默化的作用。在活动中我经常发现，我的精神状态不佳，没有积极愉快的情绪，不能全身心地投入到活动中，幼儿也会提不起精神，注意力容易分散，活动的效果也不会理想。反之，我的精神饱满，情绪积极向上，幼儿也会随之表现出积极愉快的情绪，主动投入到活动中，使活动达到理想的效果。因此，作为教师要调整好自己的情绪，排除各方面因素的干扰，始终以积极的、愉快的情绪和幼儿一起游戏、 活动。注重用自己的微笑、积极情绪影响感染幼儿，使幼儿保持积极的情绪。 三、通过多种途径，促进幼儿积极情绪的发展。 (一)开展主题系列活动 如今的幼儿都是独生子女，大部分幼儿缺少与他人分享快乐的体验、比较任性、爱发脾气、缺乏自信和独立性，在交往和学习中容易产生不良的情绪。为了培养幼儿积极愉快的情绪，养成热情、乐观、友爱等良好的性格，针对班内幼儿的情况，我开展了“我们都是好朋友”、“我能行”、“会变的情绪”、“赶走小烦恼”、 等主题活动。在活动中，通过看一看、学一学、动一动、想一想，学会了与同伴友好交往，掌握了解决问题和矛盾的方法，增强了幼儿的自信心和独立性。通过在相关的情境中体验，幼儿获得了排除烦恼，保持愉快情绪的经验。活动中， 幼儿的情绪愉快，积极投入，身心也得到了健康和谐的发展。 (二)开展游戏活动 游戏是幼儿最喜爱的活动。在游戏中幼儿可以自由地渲泄自己的情绪情感，不受真实活动所要求的条件的限制，充分地展开想象的翅膀，从事自己向往的各种活动，从而获得心理的满足，产生积极愉快的情绪。如:绘画、玩泥、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等都可以使幼儿充分表达自己不同的情绪情感，使幼儿感到轻松愉快。幼儿由于年龄小，还不能完全理解自己内心发生的事情，不可避免地会发生某种程度的焦虑或不满，而游戏正好可以使幼儿从这些不愉快的情绪中得以释放和解脱，有利于积极情绪的发展。有一次，班上的一个女孩子在游戏中因为自己想当“理发师”而别人不愿意带她一起玩而一个人偷偷地在哭泣。我发现后，先是稳定她的情绪，让她说出不高兴的原因，然后帮她分析自己的情绪，让她知道遇到事情生气、哭是没有用的，并引导她想出克服不良的情绪，解决问题的方法。最后，她与别人商量先当“顾客”，然后再轮流当“理发师”，这使得她顺利地参与到了同伴的游戏中，情绪也逐渐变得愉快积极起来。 (三)日常生活中的教育通过活动、游戏培养幼儿积极情绪的同时，我在日常生活中还注意观察幼儿的动作与表情，倾听幼儿的声音，及时发现幼儿的情绪变化，对幼儿进行引导与帮助，使幼儿能够保持积极的情绪。有一段时间，班上的一位小朋友总不愿意上 幼儿园，即使来到了幼儿园情绪也不稳定。特别是到了吃饭的时间，他更是没精打采，一副很苦恼的样子。我发现了他的这一表现，便主动地向他询问原因。原来，他进餐速度比较慢，而老师每次给他盛的饭比较多，他吃不了，可又不敢说，这让他很焦虑，也影响了他上幼儿园的情绪。了解了事情的原委后，我便为他重新盛了一碗少一点的饭，并适当地延长了他的进餐的时间。当他把饭吃完后，我表扬了他的进步，他的表情轻松了许多，得到了表扬后产生了愉快的情绪。几天下来，他的情绪稳定了，也愿意上幼儿园了。 综上所述，积极的情绪情感在幼儿的身心发展中发挥着重要的作用。了解幼儿的情绪情感的发展特点是教育好幼儿的重要前提，而培养幼儿具有良好的积极向上的情绪情感更一项艰巨的任务。作为幼教工作者，在全面开发幼儿智能的同时，要注重幼儿非智力因素的提高，以促进幼儿身心和谐、健康的发展。