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一、将阅读教学与作文训练相结合。作文水平的提高并不能完全依仗作文课的有限的指导。作文是一种综合能力，是听说读能力的高层次表现，因此课堂教学中就应将阅读与写作方法紧密联系起来，有意识的将阅读由方法指导提升至写法鉴赏的高度。使学生在阅读过程中鉴赏作品，感悟作品语言，提升审美能力，掌握写作技能。

二、有意识的将文本阅读向课外写作延伸，加强仿写、续写、改写训练。化整为零，加强片断训练。常规的作文课，一般是老师先讲理论征引范文，学生作文，教师批改，学生修改。这样教学环节延时很长，反馈较慢，教学的侧重点分散，不太利于短时间内学生写作的有的方式的训练，容易引起学生的厌倦情绪。如若化整为零，改为加强片断训练，每日每阶段在作业当中，结合文本教学有计划的做小练笔，收效会更快，训练重点起色效果明显。

三、加强平日优秀作品的片断积累摘抄，特别是专题性摘抄。学生写作时常是因为腹中无物，嘴巴无词，干涩难言。如何克服这一点呢？良方也是寻常方就是摘抄。老师多向学生介绍课外阅读文章。精选一些与学生学习、生活有关的文章及名人名言、警句、格言、精彩习作等。利用学生课外阅读课外书的时间将对自己写作有帮助的词语、句子、段落、文章进行摘抄，可以很好的提高学生写作的语言精练程度。

四、品评、模仿优秀之作。向学生及时介绍好文章，并分析它的特点，长文章可以选其佳段，加以品评，使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示，然后加以模仿。学生从范文中得到教益，再根据自己的生活体验和感受进行仿写，定会收到较好的效果。

五、注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用名著导读时间来开展读书比赛，课前2分钟演讲时间进行优秀诗文朗诵及背诵，或美文诵读。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。” “好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。