春行即兴阅读答案

江南古城绍兴名人辈出，书中自然记录了很多名人故事，当然是以鲁迅为首了，这些名人留下来的著作都是有关绍兴旅游景点，而这些旅游景点都是这些名人的“遗产”了，当然书中还会介绍美丽的绍兴风景，就是所谓的循着名人懂绍兴。



河道桥乌蓬船鲁迅故居鲁迅祖屋三味书屋百草园鲁迅博物馆

江南古城绍兴名人辈出，书中自然记录了很多名人故事，当然是以鲁迅为首了，这些名人留下来的著作都是有关绍兴旅游景点，而这些旅游景点都是这些名人的“遗产”了，当然书中还会介绍美丽的绍兴风景，就是所谓的循着名人懂绍兴。

河道 桥 乌蓬船 鲁迅故居 鲁迅祖屋 三味书屋 百草园 鲁迅博物馆

1.阴阴

2.吹

3.透露出乡思的深切，

也流露了诗人对美好梦境的欣喜愉悦。

因为妹妹心底地善良，爱帮助他人

游善卷洞

我的故乡江苏宜兴有一处游览胜地——善卷洞。去年暑假回家乡，我和爸爸一起游览了善卷洞。

那天早晨，我们沿着崎岖的山路出发了，晨风轻拂着青山绿水，我们仿佛置身于一幅美妙的风景画之中。

绕过巨石，我们进入中洞。这儿可真大，足有三层楼高，一百多米深，看来容纳数千人开个会，是不会感到拥挤的。仔细观察两旁，左边是一只怒吼的“雄狮”，前爪腾起，仿佛准备随时扑向猎物；右边是一只悠闲的“大象”，甩着长鼻子，两只大耳朵低垂着，四条腿像四根巨柱。看着这形象逼真的石头动物，我不禁为之惊叹：大自然真是杰出的雕塑家。

由中洞跳着石级登高，便到上洞。上洞里云雾缭绕，水汽弥漫，真是名不虚传的“云雾厅”。洞内有一池清水，在灯光的照耀下，波光粼粼。讲解员指着水池问道：“你们看，这是什么？”嘿，水底盛开着一朵朵荷花。我们抬头一瞧，原来是洞上方千姿百态的钟乳石倒映水中，形成了这美妙的景象。我们扶栏杆顺着羊肠小道，沿阶梯往下洞走去。走到洞底，我们沿着溪流到了“水晶宫”。讲解员招呼大家坐船游览。登上小船，顺手而行，我们饱览了千奇百怪的钟乳石。水洞曲折，景象万千。突然，一道亮光射入洞里，原来，已经到了水洞的出口处了。我们离船登岸，登上山间小径。这时，我们望着天空，觉得蓝天更加晶莹。

1．“千姿百态”的意思是：

2．你去过江苏宜兴的善卷洞吗？认真读读上文，你会有身临其境的感觉。说说作者的游览顺序。



3．如果让你游览一个景点，回来写一篇作文，你认为怎样写才能让别人清楚你游览的是什么地方，怎样写才能让别人有身临其境的感觉？



答案：

1．形容姿态多种多样。（意思对即可）

2．游览顺序是：中洞 上洞 下洞

3．按照一定的顺序，抓住游览地的与众不同特点。（答案不唯一）

哦 Then?

辩，分得清，辨别出；

至于北海，来到北海

殆 危险

之相同的是 AC 介词，的 B一切 D倒装句标志

于的不同用法 c

启示 任何事物都是有相对性的，人不能满足于自己有限的见识。应该懂得"人外有人,天外有天"的道理,还有当我们认识到自己的错误时,应及时改正,不要有点本事就骄傲自大.



秋天里山洪按照时令汹涌而至，众多大川的水流汇入黄河，河面宽阔波涛汹涌，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。于是河神高兴地自得其乐，认为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里。河神顺着水流向东而去，来到北海边，面朝东边一望，看不见大海的尽头。于是河神方才改变先前洋洋自得的面孔，面对着海神仰首慨叹道：“俗语有这样的说法，‘懂得了上百条道理，便认为天下再没有谁能比得上自己’的，说的就是我这样的人了。而且我还曾听说过有人认为孔丘懂得的东西太少、伯夷的高义不值得看重的话语，开始我不敢相信；如今我亲眼看到了你是这样的浩淼博大、无边无际，我要不是因为来到你的门前，真可就危险了，我必定会永远受到修养极高的人的耻笑。”

以为天下美好的东西都在我这里

做人要懂得虚怀若谷

现在已经没有了！

如何培养小班幼儿的阅读兴趣 为幼儿创设感知、探索、迁移的阅读氛围。环境是指幼儿本身以外的、影响幼儿发展或。受幼儿发展影响的一切外部条件和事件。乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。3—6岁的幼儿所接触书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。因而需用要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境,为了向幼儿提供有利于主体性发展的环境。

1、多途径的为幼儿创设阅读环境 书作为知识的源泉，作为我们为幼儿创设早期阅读的物质材料，是开发幼儿智力的钥匙，是引导幼儿爱读书，会读书、读好书的关键。托班幼儿注意时间短，规则意识差，有强烈的情感依恋，而这时正是幼儿语言发展的关键期，是学习语言的起步阶段。如何可以让2—3岁幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿，自主地选择阅读材料，萌发早期阅读的兴趣。提供的书籍是非常重要的。为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。《好儿童》、《娃娃画报》、《小表蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。在家中设有小图书架。根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物。在午餐、午点和睡前积极鼓励幼儿自己翻新图书和自己喜欢的图书。

2、为幼儿创设多方位的阅读环境 幼儿的年龄小，而这个年龄的幼儿阅读的特点就在于喜欢看色彩鲜艳、主题形象鲜明的画面，喜欢与生活经验接近的图片，在这些重复的场景和话语中能让他们在愉悦的气氛中体验成功感。同时，他们喜欢新奇，多变的事物，有意注意时间短，兴趣强。在家中的墙面上用色彩鲜艳、形象可爱且蕴含着故事内容，并根据季节或故事情节来变换画面。让画面的小图片吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲。过一段时间，孩子们还会发现，这些小图片就变得不一样了，不断更新的图片始终让幼儿充满了好奇和兴趣。

3、为幼儿创设多种类的阅读环境 在阅读区布置出各种有趣图片宝定及游戏，让幼儿在区域活动中与小伙伴们随意玩、认、议以此帮助幼儿获得这些文字的信息，激发幼儿感知认识事物的积极性、敏感性和主动探索的欲望。 在分享阅读——亲子共读时，家长在与孩子一起分享书时，做这件事家长要花很多时间，因为一开始给孩子一本书，让孩子自己看，他看不出什么一二三来。但是家长与孩子一起阅读，可以给孩子讲，让孩子帮着翻书，有时也可以问孩子一些阅题。有些书，比如“毛毛虫旅行记”这样朗朗上口的故事，家长念几遍，孩子就听熟了，记住了。这时就可以让孩子念给家长听。通过“念”书的过程让幼儿对书面语与口语之间有初步的概念。

1.用了比喻和排比的手法,生动形象写出了瓤和籽的鲜红，表达对苦瓜的喜爱之情。
2.因为它里面瓤和籽格外吸引我；苦瓜做菜很好吃；苦瓜是母亲的象征，它令我回忆起母亲。