婴儿身高测量尺
大家帮看下这个是什么尺子,测量什么用的
活动过程: (一)、提问引发思考 师:教师里面的桌子、椅子、黑板,你们知道他们有多宽有多长么? 师:那如果我想知道他们的有多长有多宽,谁可以帮助我呢?(幼:尺子) 师:现在请你观察一下尺子上有什么?尺子是干什么用的呢?你在什么地方。
用手当尺子测量的事例
这样拇指和食张开,可以当尺子,还可以测量弯曲的物体,如腰围
怎么测量戒指尺寸?测量戒指尺寸的方法是什么?
可以通过专门的工具测量的,方法就是应该选择用一个皮尺,先包裹住自己的手指之后再展开,最后可以用尺子,就可以知道戒指的尺寸。
手套的尺码怎么测量?
手套的型号:
手套尺寸说明
测量方法:(允差一厘米左右)
注:经实际测量A=掌宽;B=长度。
手套尺寸说明
测量方法:(允差一厘米左右)
注:经实际测量A=掌宽;B=长度。
测量工具的图片和名字塞尺。
塞尺又称厚薄规或间隙片,携裤用于测量组装件两表面之间的间隙大闹耐小的薄片式量具。塞尺由许多多层厚薄不一的薄钢片组成,其测量范围为0.02到1mm左右,材料一般用65Mn或液隐春同等性能的材料制造,硬度在360——600HV左右,粗糙度在Ra0.8到Ra0.4左右。
上图为一种塞尺图片,共有0.02到1.0毫米16片。
小学二年级直尺测量三个步骤
小学二年级直尺测量步骤:
1、首先认识一下测量尺子,最常用的有直尺与卷尺。
2、直尺的用法是将零点刻度移动到测量物体的边缘。
3、然后观察直尺与被测量物体是否平行,如果不平行进行校正。
4、然后观察被测物体的另外一侧的刻度尺寸。就是测量物体的尺寸了。
5、使用卷尺测量物体时,将卷尺零点勾到被测物体边缘。
6、然后观察卷尺与被测量物体是否平行,如果不平行进行校正。
7、然后观察被测物体的另外一侧的刻度尺寸。就是测量物体的尺寸了。
如何用鲁班尺测量门的尺寸
量门框内径、对照鲁班尺:财、病、离、义、官、却、害、本,八个字便是阳居用的。然后对照吉凶。
戒指尺寸怎么量?如何测量戒指尺寸?
有了戒指尺寸对照表,应该找一根铁丝绕手指一圈,然后取下来用尺子来测量一下周长,对应尺寸对照表就可以了把。不过我也没用过戒指尺寸对照表,我买钻戒给我老婆的时候去了实体店,叫乐维斯,他们测量戒指尺寸很准确,而且他们家钻戒寓意‘以我之名,冠你指间,一生相伴,一世相随’,我老婆喜欢得不得了。
链轮怎样测量尺寸
链轮中量柱直径和量柱测量距指的是在链轮加工过程中,用来控制加工精度的辅助测量工具尺寸和测量尺寸。
《比较测量纸带与尺子》
本节课内容容量比较大,我将做第六课“一个纸带一课”与“比较纸带与尺子”一课整合为一堂课。让学生在课前先按照微课视频完成测量纸带的制作,本节课带来。
本课是一年级上册《比较与测量》单元最后一课。学生将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子。本课在活动中将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流,比较测量工具的异同。本课是在学生学习了一定的比较和测量方法之后,对所学知识的整体应用,初步认识和使用世界统一标准的测量工具——尺子。教学内容分为四部分:①探究1:用测量纸带测量头围大小和科学书长度→②交流:观察和比较,交流纸带和尺子的相同点和不同点,了解纸带和尺子的结构特点→③探究2:使用两种尺子量物体的长度并记录→④研讨:尺子和测量纸带相比,有什么好处?学生通过先使用纸带,再使用尺子对物体进行测量这一递进过程,来感受尺子的发展由来,并在实践中学着正确使用尺子,在研讨部分感受工具选择及精确性的重要性。
一:【回顾引入】
引导:小朋友们,科学家观察和实验的时候离不开比较和测量,比较和测量是科学研究的基础。
回顾:我们上节课用小立方体来测量物体长度,相对回形针来说更加方便准确了,但是它又有弊端,摆放很费时。我们就想到一个办法。
(学生:将十个小立方体连起来)。
提问:那如果我想要测更长的物体,岂不是要更多的小立方体连接起来测?方便吗?
(预设学生:不方便)
过渡:所以课前我们制作了一个以小立方体长度为标准单位的纸带。
二、探索
(一)环节1——测量活动1:用纸带测量物体
1.布置任务:用纸带测量科学书的宽度。
科学书有多宽呢?请你用纸带来测一测,将结果写在记录单,我看看谁会正确使用纸带来测量物体。
2.学生活动,汇报数据。
3.学生在展台下演示测量过程,教师引导学生学会纸带的测量方法。
4.新挑战:现在都会使用纸带测量了,更难的挑战来了,请你用纸带测量你同桌的头围的大小,怎么测呢,请看视频。
5.播放视频:现在你会测量了吗?
(预设学生:会!)
温馨提示:
① 把纸带0刻度线与一端对齐;
② 读出另一端对应的刻度;
③ 读数后记录测量结果;
④ “轻拿轻用”(我们的纸带是纸做的,所以在测量的时候要注意?预设学生:小心使用,不要扯断了)
6.学生活动,教师巡视指导。(板书表格、调试展台)
7.活动结束,学生汇报数据:时间——到,请把纸带收到抽屉里去,我想请收好坐端的小朋友来汇报你的结果。
(预设学生:我用纸带测量的结果是纸带宽度**,头围大小**)
环节2——过渡的探讨:不同标准单位的纸带
引导分析:我们每个人头围大小不一样,所以测量结果不一样是正常的。科学书的宽度是一样长的,大家的结果都是**。
引入老师纸带:我这儿也有一个纸带,我也要来测一测,看看我的答案和你们的一不一样(展台下演示)
提问:测量结果是多少?
(预设学生:**)(教师板书)
追问:咦,同样都是科学书,用黄老师的纸带测量的结果,为什么和你们的不相同呢?(投影下展示两条纸带)
(预设学生:因为两个纸带的格子大小不一样)
引导:格子大小不同实际上就是测量单位不同,你们的测量单位每一格是小立方体的长度,黄老师的这个是比小立方体更小的测量单位。如果我们世界上每个人她的测量工具测量单位都不一样,五花八门的,标准不统一的话就会带来很多麻烦。比如说,这本科学书到底多宽呢?你们测的*对,还是我的*对?说不清楚。
为此,全球统一了测量标准,尺子,是世界通用的统一标准的测量工具。
环节3——观察、比较和描述尺子和纸带的异同。
提问:你们有直尺吗?
(预设学生:有)
引导:黄老师今天还给大家准备了一种尺子——软尺。尺子家族的两个大将——直尺和软尺。它们和纸带有什么相同点和不同点呢?给大家3分钟时间,请你仔细观察,待会我请人来汇报。
学生观察,老师巡视。
提问:谁来说一说你的发现,有什么相同点?
(预设学生:都有起始线;都有数字;都有刻度......)
追问:不同点呢?
(预设学生:格子大小不同、材质不同、软硬不同)
环节4——探测量活动2:用尺子(直尺和软尺)来测量物体
引导: 同学们已经观察和比较了,发现它们有很多相同点,也有一些不同的地方。现在请你选择最合适的尺子,来测一测刚刚测过的科学书宽度和头围,看看会有什么发现。
步骤 出示PPT:测量方法和纸带的一样,将测量结果填写在记录单上。
学生开展测量活动,教师巡视指导。
测量结束,学生汇报数据。(教师板书)
引导提问:用直尺和软尺测量科学书的长度,我们发现?
(预设学生:结果是一样的)
(另外发现:直尺不能用来测量头围,它不能像纸带和软尺一样弯曲。)
引导小结:因为他俩都是尺子家族的,我们说尺子是世界上统一了测量单位(标准)的测量工具。测量单位一样,测量同一个物体,结果肯定一样。可见,统一了标准有很大的好处。
三、研讨:
尺子(直尺和软尺)和纸带相比,有什么好处?
(预设学生:测量结果更加准确;更容易携带;更牢固......)
四、拓展
1.引导:这节课我们认识和使用了直尺和软尺,这个尺子大家族还有哪些成员呢?
2.播放自制微课:介绍尺子的分类
五、布置任务:
这节课到这儿已经接近尾声了,请你在课后选择一种合适的尺子(测量工具),来测一测你的身体尺寸,建立一份你的身体尺寸信息档案。一年之后,我们来看看你的身体数据有没有变化。
这堂课最开始是让学生看了测量头围的微课就开始测量物体(头围的大小和科学书的宽度)了,发现学生在测量活动中有很多错误案例,并且在研讨环节,因为没有之前正确测量积累,没有强调实验步骤是会影响课堂后续的开展。所以在第一次活动先让学生尝试了来测简单的科学书,再让他们演示测量过程,在这里强调实验的注意事项,如0刻度在哪里,要对齐物体一端,怎么读数并且记录。发现效果会好一些。
本课观察三种测量工具的异同是放在他们第二次测量活动之前的,教参上是先测量在观察比较相同和不同点的。
本课是一年级上册《比较与测量》单元最后一课。学生将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子。本课在活动中将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流,比较测量工具的异同。本课是在学生学习了一定的比较和测量方法之后,对所学知识的整体应用,初步认识和使用世界统一标准的测量工具——尺子。教学内容分为四部分:①探究1:用测量纸带测量头围大小和科学书长度→②交流:观察和比较,交流纸带和尺子的相同点和不同点,了解纸带和尺子的结构特点→③探究2:使用两种尺子量物体的长度并记录→④研讨:尺子和测量纸带相比,有什么好处?学生通过先使用纸带,再使用尺子对物体进行测量这一递进过程,来感受尺子的发展由来,并在实践中学着正确使用尺子,在研讨部分感受工具选择及精确性的重要性。
一:【回顾引入】
引导:小朋友们,科学家观察和实验的时候离不开比较和测量,比较和测量是科学研究的基础。
回顾:我们上节课用小立方体来测量物体长度,相对回形针来说更加方便准确了,但是它又有弊端,摆放很费时。我们就想到一个办法。
(学生:将十个小立方体连起来)。
提问:那如果我想要测更长的物体,岂不是要更多的小立方体连接起来测?方便吗?
(预设学生:不方便)
过渡:所以课前我们制作了一个以小立方体长度为标准单位的纸带。
二、探索
(一)环节1——测量活动1:用纸带测量物体
1.布置任务:用纸带测量科学书的宽度。
科学书有多宽呢?请你用纸带来测一测,将结果写在记录单,我看看谁会正确使用纸带来测量物体。
2.学生活动,汇报数据。
3.学生在展台下演示测量过程,教师引导学生学会纸带的测量方法。
4.新挑战:现在都会使用纸带测量了,更难的挑战来了,请你用纸带测量你同桌的头围的大小,怎么测呢,请看视频。
5.播放视频:现在你会测量了吗?
(预设学生:会!)
温馨提示:
① 把纸带0刻度线与一端对齐;
② 读出另一端对应的刻度;
③ 读数后记录测量结果;
④ “轻拿轻用”(我们的纸带是纸做的,所以在测量的时候要注意?预设学生:小心使用,不要扯断了)
6.学生活动,教师巡视指导。(板书表格、调试展台)
7.活动结束,学生汇报数据:时间——到,请把纸带收到抽屉里去,我想请收好坐端的小朋友来汇报你的结果。
(预设学生:我用纸带测量的结果是纸带宽度**,头围大小**)
环节2——过渡的探讨:不同标准单位的纸带
引导分析:我们每个人头围大小不一样,所以测量结果不一样是正常的。科学书的宽度是一样长的,大家的结果都是**。
引入老师纸带:我这儿也有一个纸带,我也要来测一测,看看我的答案和你们的一不一样(展台下演示)
提问:测量结果是多少?
(预设学生:**)(教师板书)
追问:咦,同样都是科学书,用黄老师的纸带测量的结果,为什么和你们的不相同呢?(投影下展示两条纸带)
(预设学生:因为两个纸带的格子大小不一样)
引导:格子大小不同实际上就是测量单位不同,你们的测量单位每一格是小立方体的长度,黄老师的这个是比小立方体更小的测量单位。如果我们世界上每个人她的测量工具测量单位都不一样,五花八门的,标准不统一的话就会带来很多麻烦。比如说,这本科学书到底多宽呢?你们测的*对,还是我的*对?说不清楚。
为此,全球统一了测量标准,尺子,是世界通用的统一标准的测量工具。
环节3——观察、比较和描述尺子和纸带的异同。
提问:你们有直尺吗?
(预设学生:有)
引导:黄老师今天还给大家准备了一种尺子——软尺。尺子家族的两个大将——直尺和软尺。它们和纸带有什么相同点和不同点呢?给大家3分钟时间,请你仔细观察,待会我请人来汇报。
学生观察,老师巡视。
提问:谁来说一说你的发现,有什么相同点?
(预设学生:都有起始线;都有数字;都有刻度......)
追问:不同点呢?
(预设学生:格子大小不同、材质不同、软硬不同)
环节4——探测量活动2:用尺子(直尺和软尺)来测量物体
引导: 同学们已经观察和比较了,发现它们有很多相同点,也有一些不同的地方。现在请你选择最合适的尺子,来测一测刚刚测过的科学书宽度和头围,看看会有什么发现。
步骤 出示PPT:测量方法和纸带的一样,将测量结果填写在记录单上。
学生开展测量活动,教师巡视指导。
测量结束,学生汇报数据。(教师板书)
引导提问:用直尺和软尺测量科学书的长度,我们发现?
(预设学生:结果是一样的)
(另外发现:直尺不能用来测量头围,它不能像纸带和软尺一样弯曲。)
引导小结:因为他俩都是尺子家族的,我们说尺子是世界上统一了测量单位(标准)的测量工具。测量单位一样,测量同一个物体,结果肯定一样。可见,统一了标准有很大的好处。
三、研讨:
尺子(直尺和软尺)和纸带相比,有什么好处?
(预设学生:测量结果更加准确;更容易携带;更牢固......)
四、拓展
1.引导:这节课我们认识和使用了直尺和软尺,这个尺子大家族还有哪些成员呢?
2.播放自制微课:介绍尺子的分类
五、布置任务:
这节课到这儿已经接近尾声了,请你在课后选择一种合适的尺子(测量工具),来测一测你的身体尺寸,建立一份你的身体尺寸信息档案。一年之后,我们来看看你的身体数据有没有变化。
这堂课最开始是让学生看了测量头围的微课就开始测量物体(头围的大小和科学书的宽度)了,发现学生在测量活动中有很多错误案例,并且在研讨环节,因为没有之前正确测量积累,没有强调实验步骤是会影响课堂后续的开展。所以在第一次活动先让学生尝试了来测简单的科学书,再让他们演示测量过程,在这里强调实验的注意事项,如0刻度在哪里,要对齐物体一端,怎么读数并且记录。发现效果会好一些。
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